浅谈新课程中学英语教学策略的探索

新课程标准强调从学生的学习兴趣、生活经验和知识水平的出发.因而,就要不断地探索英语课堂教学策略.在英语课堂教学中采用有效性的教学策略,不仅能够促进教师的专业成长和发展,并全面提高教学质量,还能激发学生的学习兴趣,充分调动学生学习英语的积极性,提高学生的听说读写能力.     

浅谈如何激发农村小学生学习英语的兴趣

随着新课程改革的不断深入和素质教育理念的普及,农村地区小学英语教学观念逐渐得到改善,教师更加重视学生在学习中的主体地位和学习兴趣的培养,促进学生的英语综合素质能力不断提高.在小学英语教学中,教师可以使用现有设备结合传统教学,提高课堂教学效率和学习趣味性,激发学生的学习兴趣.本文将针对农村小学生学习英语兴趣的培养进行分析,并结合笔者多年教学经验谈谈看法和体会.     

听说教学不应仅仅局限于课堂

随着经济全球化的发展,英语成为了最常用的国际交流工具.当前高中英语教学主要是针对学生听、说、读、写等综合能力的培养,其中听说教学一直是高中英语教学中的难点和重点.语言是交流的工具,是提升学生听说能力的重要媒介.现实教学中,英语教学可利用的听力材料非常有限,这就要求教师能够将听说练习转移到课外.本文着重阐述高中英语听说练习的课外延伸.     

高中英语新课程理念与教学实践

随着新课程改革的不断深入以及社会的发展需求,高中英语教学目标已经由传统的应试转变为促进学生发展.高中英语课程不仅仅能够学习英语知识,掌握英语技能的过程,更是促进学生英语表达能力、提高个人素质的过程.本文将针对高中英语新课程理念与教学实践进行分析,并提出几点看法.     

新课程改革下的高中英语教学新模式

高中英语教学应当着眼于学生的全面发展,适应新课程改革的需要和时代的进步,改变以往的教学模式,激发学生的学习兴趣,切实提升高中生的综合英语应用能力。以下笔者就自身的英语教学经验,对如何改变传统教学模式做粗浅地分析,望能抛砖引玉。     

小学数学课堂教学有效探究策略

《数学新课程标准》倡导科学学习,树立探究性学习的教学理念,是课程规定的重要培养目标.教师在教学过程中应当注重对学生自主学习能力和探究能力的培养,精心设计探究活动,将这种学习方式的探究性、创新型、交互性和开发性的特点发挥出来.本文将针对如何在小学数学课堂上开展有效探究教学进行分析,并结合笔者经验谈谈体会和看法以供参考.     

论合作学习下的高中英语阅读教学

引言21世纪是一个知识经济的时代，英语作为一门国际语言，地位也愈加重要。阅读教学是高中英语教学的重要组成部分之一，对培养学生的阅读能力起着至关重要的作用。但可惜的是，现如今的阅读课堂教学却不尽人意：大多是教师单向地灌输，学生被动地接受知识，师生间、学生间的互动极少。阅读课的重点集中在单词、短语、语法、或课文的翻译上。学生变成了接纳知识的容器，往往很难有效地理解文章的内涵和作者的意图，更无法真正享受到阅读的乐趣，产生主动阅读学习的动力。这种教学模式忽视了学生学习方法方面的指导，忽视了学生之间合作、互动在教学和学生发展过程中所起的积极作用，相当一部分学生的创造力和个性受到了遏制，语言实践活动受到束缚，好多学生逐渐失去了学习英语的信心。为了寻找一条更有效的英语阅读教学模式，改变以知识讲解为主的阅读教学方法，本研究把合作学习运用到阅读教学当中，阅读理解是高中英语教学的重要组成部分，充分考察了学生对英语文章的快速阅读能力和英语理解能力。传统的高中英语阅读教学都是以教师为教学中心，实施对学生的填鸭式教育。这种教学模式对学生来说没有起到应有的教学作用，忽视了学生在学习当中的主动性。合作学习是现阶段出现的全新教学模式，利用合作学习的教学模式来开展高中英语阅读教学活动能够充分激发学生的学习兴趣，提高学生对高中英语材料的阅读理解能力，同时也让高中英语教学的课堂变得更加有活力，培养学生团结合作的精神，促进学生综合素质的全面发展。     

在合作学习中提升学生英语交际能力

随着新课程改革的深入和素质教育理念的普及,英语学科的实际应用能力越来越受到人们重视.传统英语教学教师讲授,学生被动接受知识的教学方式已经暴露出了越来越多的缺陷,不但违背了素质教育理念,还影响了学生的全面发展.英语作为一种语言学科,应当在不断交流和应用中进步.本文将针对学生合作学习提升英语交际能力进行分析,并结合笔者经验谈谈体会和看法.     

加强朗读训练 培养阅读能力

从教语文教学多年以来,深深地体会到教学的艰难,尤其是阅读教学.《语文课程标准》中指出,语文要“面向全体学生,使学生获得基本的语文素养”.指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字,使学生具有初步的听说读写能力,并在听说读写的训练中,发展学生的智力,培养学生良好的习惯.在阅读教学中,加强朗读训练,对于提高学生的语言表达能力、发展形象思维、提高阅读教学的效率具有十分重要的意义.那么,如何对学生进行朗读教学呢？下面结合自己的教学实践,谈谈自己的体会.     

初中语文教学中学生自主学习能力的培养

《新课程标准》要求在实施初中语文教学的过程中,需要将提高学生的自主学习能力放在重要的位置,充分的发挥学生在学习过程中的主观能动性.在初中语文教学过程中应该以自主学习作为基础,让学生成为课堂的主人,引导学生学会学习,爱上学习.初中语文教师应该通过各种教学方法和手段的运用,培养学生的自主学习能力,让学生更好的融入到课堂教学的过程中,从而提高课堂教学的有效性以及质量.     

浅析核心素养要求下高中英语课堂教学策略

对高中英语课堂教学的现状进行分析,从这几方面浅析核心素养要求下高中英语课堂教学策略,主要体现在培养语言运用能力、注重语言输入、课堂内容生活化以及对激发学生的兴趣.高中英语教学主要以培养学生核心素养为主,重点在于对学生的思维能力以及语言运用能力进行培养.     

英语教师语言素养的培养和提升

英语教师语言的修养在很大程度上决定、影响着学生英语语言习得的效率,笔者根据教师在英语教学实践中存在的问题,提出了英语教师应在语音、语调、节奏、体态等方面磨练自己,提高自身的语言综合素养,通过海量的听说读写学习,为成就学生、成就教育而奠定良好的基础.     

基于新课标下的高中英语教学中文化意识的培养分析

引言：
　　外语教学不仅要介绍语言知识，训练语言技能，外语教师更应该把这种学习与训练放到文化教学的大背景中进行，让学生了解和理解目标语的文化，最终使学生具有语用能力。新课标首次将文化意识作为高中阶段英语课程目标之一，说明文化意识的培养是高中英语教学中的重要任务。文化意识包括文化知识、文化理解力、跨文化交际意识和跨文化交际能力。在高中英语课堂中渗透文化知识，培养学生良好的文化意识，不但可以帮助学生更好的理解所学的语言，同时可以提高他们的人文素养，拓宽他们的国际视野和世界意识，更能激发学生的学习热情，让他们感受到学习语言的丰富多彩性。然而在高中英语教学是现状并不乐观，文化教学和文化意识的培养被老师和学生所忽视，他们更多是重视语法结构的教学和单一的语法训练以便应付考试。因此，本文展开了对高中英语教学中文化意识的培养的研究和讨论，分析阐述了文化与语言的关系以及高中英语文化意识培养和高中英语教学的关系，展开了对高中学生文化意识的现状调查，讨论高中英语文化意识培养及文化教学的内容，确定教学的重点，研究高中英语文化意识培养的原则，提出有效可行的教学对策和建议，帮助外语教师对文化意识及其培养有更深地了解和感悟，使之在高中英语教学实践中得以实施文化教学，培养学生的文化意识。     

提高课堂有效性从优化评价说起

课堂教学是小学英语教学的主要形式,为了提高教学质量,教师必须在认真备课的基础上,潜心研究教学方法,优化课堂结构,提高课堂四十分钟的效率,让学生通过教师的指导性学习,获取更多的语言信息,感受语言的魅力,增强教学的有效性.因此,设计精练有效的教学过程,运用多元化的评价手段在教学中就显得尤为重要.     

新课程下的中学政治德育教学探究

《新课程标准》中指出,中学教师在课堂教学中应更加重点培养学生的综合素质.青少年的德育教育很大一部分依赖政治课堂教学,在新课程的背景下,初中政治教师应该树立新的教学观念,采用新的教学手段,让初中政治课堂变得不再死气沉沉.教师在授课的时候与学生互动合作,让学生对政治科目的学习产生极大的热情,培养学生良好的世界观和社会主义核心价值观.本文就新课程背景下的初中政治德育教学进行了一些讨论.     

探索构建小学语文高效课堂的有效策略

小学语文对于学生人文素养、语言运用能力的培养具有不可忽视的奠基作用,所以小学语文课堂应被予以极度重视,老师应通过多种方法实现语文课堂的有效教学,确保每堂课都能发挥其应有的作用.新课程改革背景下,为达到新形势对教学的要求,各种新型教学手段正逐渐走进课堂.探究性教学法,是一种可以有效提高学生学习能力的教学方法.通过应用探究性教学法,可以培养学生的自主探究能力以及独立思考能力.使学生不再只是依靠老师进行被动的学习,而是发挥课堂主体作用,使学生能够积极的配合教师,进行主动学习,进而提高学生学习主动性.     

任务型英语教学法的探讨

国家教育部实行英语新课程改革,以适应全球化这一新形势下对人才质量的需求,同时,以提高我国人才的英语水平.因此,处于基础教育阶段的中学英语的教学目的也越来越突出培养学生的英语交际应用能力和发展学生的综合语言运用能力,这就客观上要求我们在教学中优化和创新英语教学法,以改变以往英语教学中存在的一些"费时低效"的问题,使学生更加主动积极地去学英语.     

小学语文一年级教学语言研究与实践

小学语文一年级的培养对象是还未识字的小学生,教师的教学语言对小学生的个人语言能力会产生很大的影响,同时教学语言的规范化和科学性也是专业教师教学能力的具体体现.目前小学语文教学过程中难以激发学生学习兴趣,教师需要认真研究和实践教学语言的特色,加强运用鼓励语,才能真正帮助低年龄学生发展语言能力.     

浅谈新课程背景下的小学语文课堂教学评价

新课程改革倡导"立足过程,促进发展"的课程评价.《语文课程标准》在"评价建议"中也明确指出:"语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展".然而,因为年级不同,地区不同,每次评价的目的任务不同,特别是面对新课程,新思想,新教材,很难有一个通用的标准.因此,发挥课堂评价促进学生发展的功能,从目前的语文课堂学生评价现状看,我们只是机械的理解了新课程的评价,只学会了新课程评价观的"形",而没有领会其"神".教学评价不能单一的从某一侧面进行.课堂教学中,既要重视评价教师的教,也要重视评价学生的学.     

小学信息技术课中学生学习兴趣的培养

通过对小学信息技术课程的学习,可以提高学生的信息素养,使学生掌握基本的即系技术能力,为学生日后对信息技术的学习打下良好的基础.并且,随着社会科技的飞速发展,信息技术的应用能力和获取信息的能力已经成为评价一个人能力的重要标准.所以,教师应该重视对学生学习兴趣培养,通过应用科学的教学手段,培养学生的学习兴趣,从而促进学生信息技术能力的提高.