新疆民汉学生临床护理课程成绩分析

目的 比较新疆民汉学生对临床护理课程的掌握程度,发现教学中存在的问题,以不断改进教学方法,提高新疆护理教学质量.方法 对57名民班学生和92名汉班学生同时开设的五官科护理学、传染病护理学、妇产科护理学、急救护理学4门课程的及格率及平均成绩进行比较.结果 除急救护理学外,民班学生其余3门课程及格率及平均成绩显著低于汉班(均P＜0.01).结论 应加强教学质量管理,选择适当的教学方法与教材,创造良好的学习氛围,以提高民班学生的学习成绩.     

《妇产科护理学》教学改革初探

目的对《妇产科护理学》的教学工作进行改革，提高学生的学习兴趣，提高教学质量。方法将58名2001级学生作为对照组，81名2002级学生作为观察组。对照组采用传统方法教学，观察组从《妇产科护理学》教材内容的分工、理论教学模式、见习课的安排方面进行改革。结果观察组学生的学习成绩明显高于对照组（P〈0．05），且观察组学生对教学内容中的医疗护理知识融合程度、教学方法的应变性、见习课的安排及集中见习效果的评价，优良率分别为96．3％、85．2％、88．9％、92．6％。结论《妇产科护理学》是一门实践性很强的学科，对其教学工作进行改革可提高教学质量。     

混合式学习在内科护理学教学中的实践

目的探讨混合式学习模式在内科护理学教学中的应用效果,为选择适宜的护理教学模式,提高护理教学质量和水平提供依据。方法将126名护理专业本科学生接班级分为对照班（64名）和试验班（62名）。对照班采用传统的课堂教学方法完成内科护理学课程;试验班采用混合式学习模式进行教学。课程结束后,进行统一命题的理论考试及相关疾病的护理病例书写考核,并填写学习效果自评表以检测学习效果。结果试验班理论考试成绩、护理病历书写成绩及学习效果自评表结果显著优于对照班（P〈0．05,P〈0．01）。结论在内科护理学教学中应用混合式学习模式能从整体上提高护理教学质量和水平。促进教师提高自身的能力和素质,实现培养具有基本学习技能、信息素养、创新思维能力、人际交往与合作精神及实践能力的护理人员。     

综合设计性实验在急救护理学实验教学中的应用研究

目的 探讨综合性设计性实验在急救护理学实验教学中的应用效果.方法 将护理本科2004级70名学生设为对照组,2005级70名学生设为实验组,对照组在急救护理学实验课中采用传统教学方法;实验组引入综合设计性实验进行教学,包括建立典型急救病例库、备齐教学设备以及实施教学等步骤.结果 实验组学生对新教学方法的评价良好;两组学生理论考核成绩、技能考核成绩比较,差异有统计学意义(P＜0.05,P＜0.01).结论 将综合设计性实验引入急救护理学实验课,提高了学生的实践和创新能力,提高了教学效果.     

高职急救护理课程教学改革探索

目的提高急救护理学教学质量。方法对照组(2006级高职高专护生)采用理论讲授加单项技能训练的传统教学模式进行急救护理学教学;实验组(2007级高职高专护生)采用任务驱动的教学模式进行急救护理学教学,包括改革教学内容为院前救护、院内急诊室救护、重症监护3个模块20个工作任务,改革教学方法和实践教学等。结果实验组理论成绩和操作成绩显著高于对照组(均P<0.01)。结论急救护理课程教学改革提高了急救护理教学质量。     

四年制中专涉外护理教育模式探讨

目的：构建以能力为本的涉外护理教学体系，培养适应医学模式转变和护理学科发展的涉外护理人才，方法：以涉外护理四年制中专学生为对象进行课程设置，教学方法和实践教学的改革。结果：涉外护理班英语，医学基础知识，护理学基础课程及综合能力测试成绩均优于普通护理班（P＜0．05或P＜0．01），结论：涉外护理教育模式有利于护生能力的培养及综合素质的提高。     

《护理学基础》全英语教学实施效果评价

目的 探讨护理专业基础课《护理学基础》全英语教学的效果，为临床护理课程全英语教学或双语教学打下基础。方法对2001级英语护理专业本科生31人实施《护理学基础》课程的全英语教学，包括理论课教学、实验操作训练辅导，同时作业、实验报告、测验考试等全部使用英语。结果学生理论考试成绩均分为73．9，技能考核均分为88．7，学生综合平均成绩81．3分。结论通过护理学基础的全英语教学，既可使学生掌握护理学的基本理论、基本知识与基本技能，又能提高专业英语的应用能力，同时也为后阶段临床护理的全英语教学工作的开展提供实践的经验。     

护理学基础课程思政教学模式的实践

目的 探讨护理学基础课程思政教学模式实践的应用效果.方法 选取2019级三年制高职护理专业3个班的151名学生为研究对象,实施护理学基础课程思政模式教学.结果 护理学基础课程结束后本组学生的平时成绩、操作成绩、总评成绩均显著高于同年级其他学生(均P＜0.01);思政综合素养评分较实施前显著提高(P＜0.01).结论 在护理学基础课程中开展思政教学,有利于提高学生学习效果和和综合素养,同时有利于增强教师的教学能力和思政意识.     

以系统为基础的内外科护理学课程整合实践

目的探索以系统为基础的内外科护理学课程整合方法及效果。方法将2008级护理本科生220名随机分为观察组和对照组各110名,观察组采取以系统为基础的内外科护理学整合的课程进行教学,对照组采取传统以学科为中心的课程进行教学。结果观察组考核成绩显著高于对照组,70%以上学生普遍认为整合后的课程有利于提高课堂教学效果、知识的应用及能力的培养。结论以系统为基础的内外科护理学整合的课程设置优于传统的以学科为基础的课程设置,可提高教学质量。     

对医学生开设老年护理学双语教学选修课程的尝试

目的探讨对医学生开设老年护理学双语教学选修课程的效果。方法对61名选修老年护理学的医学生进行双语教学，课程开始前和结束后以英语闭卷测试医学生的老年知识水平，课程结束后以5分制评价课程设置及教学质量。结果经过学习，医学生的老年知识水平得到显著提高（P〈0．01）。不同年级闻以大学二年级医学生成绩提高幅度最小，三年级提高幅度最大（P〈0．05），护理专业和通过英语四级及以上考试者提高幅度略高，但无显著性差异（P〉0．05）。医学生对教学质量的评价最低3．94分，最高4．97分，对授课教师的综合教学水平评分为4．52分。医学生对课程设计和教学过程表示总体满意。结论医学生选修老年护理学能更好地满足人口老龄化对医疗保健的需求，教师的专业积累、英语能力和授课技巧是双语教学效果的保证，应根据医学生专业知识需求和英语水平进行有针对性的教学。