优质护理在孕产期健康教育的应用和体会

目的 分析探讨优质护理在孕产期健康教育的应用效果和护理体会。方法 选取我院2018年至2019年接受治疗孕产妇80例为观察对象,采用常规健康教育（对照组）和优质护理孕产期健康教育（观察组）两种护理方式对孕产妇护理前后孕期健康知识评分、情绪评分、孕产妇满意度以及护理效果进行比较。结果 护理后,观察组在孕期健康知识评分、情绪评分、护理实施满意度3个方面显著地优于对照组（P <0.05）。结论 将优质护理应用于孕产期健康教育中效果显著,能够有效提高对孕期健康知识认知度,改善孕产妇负面情绪,提高其护理满意度,预后较好,值得推广与应用于孕产期健康教育中。     

孕期系统健康教育在产前检查门诊护理中对孕期健康知识评分的干预分析

目的 分析探讨孕期系统健康教育在产前检查门诊护理中对孕期健康知识评分的干预效果。方法 选取我院2021年1月至2021年12月所接收的60例产检并于本院负责追踪分娩的孕产妇为观察对象,随机将其分为观察组与对照组,其中对照组采用孕期常规健康教育,观察组采用孕期系统健康教育,将两组护理前后孕期健康知识评分、情绪评分、分娩时疼痛评分与总产程、分娩结局、孕产妇满意度以及护理效果进行比较。结果 护理前两组孕期健康知识评分、抑郁与焦虑情绪评分比较差异均不具有显著性（P> 0.05）,护理后观察组孕期健康知识评分高于对照组,抑郁自评量表、焦虑自评量表测评结果低于对照组,数据对比差异均有统计学意义（均P <0.05）;观察组在分娩时疼痛评分低于对照组,总产程短于对照组,数据对比差异有统计学意义（P <0.05）;观察组孕产妇分娩结局发生羊水粪染、会阴侧切、胎儿窘迫等情况均低于对照组,数据对比差异有统计学意义（P <0.05）;观察组孕产妇对于本次护理实施满意度高于对照组,数据对比差异有统计学意义（P <0.05）;观察组孕产妇护理总有效率高于对照组,数据对比差异有统计学意...     

孕产妇健康教育路径应用效果观察

目的通过孕产妇健康教育路径的应用,探讨科学有效的产科健康教育模式,培养有利于健康的行为和习惯,提高产科护理质量。方法将600例孕产妇分为对照组和观察组各300例,观察组应用健康教育路径对孕产妇从孕期、产前、产时、产后进行系统化健康知识传授和技能指导,对照组采用传统教育方式进行健康教育,出院前通过调查问卷,从孕产期相关知识的认知程度、自然分娩率、母乳喂养率、相关并发症及孕产妇满意率等方面进行统计对比。结果观察组与对照组孕产妇对孕产期相关知识知晓率、自然分娩率、母乳喂养率,相关并发症发生率、孕产妇对护理服务满意率,两组比较差异有统计学意义（P〈0．01）。结论健康教育路径在产妇健康教育中应用,使孕产妇获得连续、动态、完整的健康宣教,确保以患者为中心的医疗护理理念的有效实施,提高产妇的自我护理能力及新生儿的护理能力,提高了孕产妇对护理工作的满意度,有效提高产科护理质量。     

围产期孕产妇进行健康教育对母婴健康的影响研究

目的:研究围产期孕产妇进行健康教育对母婴健康的影响。方法:对某院2014年10月~2015年9月的83例围产期孕产妇按随机数字表法,分为常规组和健康教育组两个组别。常规组行常规保健指导,健康教育组在常规保健指导基础上进行健康教育,观察并对比两组孕产妇的满意率和顺产率;孕产妇和围生儿不良结局发生率;孕产妇孕期检查依从评分、孕期健康知识掌握评分的差异。结果:(1)健康教育组满意率为95.24%,顺产率95.24%,与常规组相比,χ~2统计处理有显著差异,P<0.05;(2)健康教育组孕产妇和围生儿不良结局发生率分别为2.38%和0.00%,与常规组相比,χ~2统计处理有显著差异,P<0.05;(3)健康教育组孕期检查依从评分、孕期健康知识掌握评分分别为(95.51±2.41)分、(95.51±2.61)分,与常规组相比,t统计处理有显著差异,P<0.05。结论:围产期孕产妇进行健康教育对母婴健康的影响大,可提高孕产妇孕期检查依从性和对孕期健康知识的掌握度,可提高顺产率,改善母婴预后,值得推广。     

健康教育在孕产期中的运用

目的提高孕产妇的健康知识。方法将我院门诊和住院的孕产妇随机抽样,100例分为对照组和实验组,每组均为50例,对实验组进行健康教育,然后采用试卷调查法对两组进行相关疾病健康知识需求调查,并对调查结果进行分析。结果实验组的健康知识的了解高于对照组(P<0.05),差异有统计学意义,在不同时期孕产妇对知识有不同的要求。结论运用健康教育能有效提高孕产期对健康知识的认知度。     

孕期健康教育在妇产护理中的临床意义及价值

目的对孕期健康教育在妇产护理中的临床意义及价值进行分析与探究。方法在2014年3月至2015年3月中选取我院120例孕产妇的相关资料,根据护理方法不同,将孕产妇随机划分为对照组与观察组,各60例。对照组使用常规护理方法,观察组在常规护理的基础上有效的使用孕期健康教育,对两组孕产妇护理效果进行分析。结果两组相比较自然分娩率为86.67%,比对照组的高出66.67%,剖宫产率为13.33%,低于对照组33.33%,存在的差异具有统计学意义(P<0.05);观察产后出血、胎儿窘迫、新生儿窒息等并发症概率为3.34%,低于对照组36.67%,存在的差异具有统计学意义(P<0.05);观察组对护理的满意度为96.67%,高于对照组的78.33%,存在的差异具有统计学意义(P<0.05)。结论孕期健康教育在妇产护理中应用,有效的提高了产妇的保健水平,促进产妇自然分娩,降低产后并发症,提高产妇对护理的满意度。     

孕期健康教育在妇产科护理中的临床观察

目的:探究孕期健康教育在妇产科护理中的临床应用。方法:选取2015年1月至2016年2月期间本院收治的80例孕妇,采用随机分组方式,将其分为研究组与对照组,各40例。对照组,给予常规护理,研究组,在常规护理基础上,给予孕期健康教育,对比两组孕妇自然分娩率和护理满意度。结果:研究组自然分娩率为85%,对照组为67.5%,研究组明显高于对照组,差异显著,具有统计学意义(P0.05)。研究组护理满意度为95%,对照组为80%,研究组明显高于对照组,差异显著,具有统计学意义(P0.05)。结论:妇产科护理中,合理应用孕期健康教育,效果显著,值得广泛推广。     

冠心病患者的健康教育与心理护理体会

目的研究分析对临床冠心病患者实施健康教育与心理护理的效果。方法选取我院于2010年8月至2011年11月收治的60例冠心病患者,将其随机分为干预组和对照组各30例,干预组患者实施健康教育和心理护理干预,对照组患者只进行常规临床护理,对比两组患者的临床效果。结果干预组患者护理满意度及健康知识掌握均比对照组患者好,对比有显著差异性(P<0.01),有统计学意义;两组患者住院时间时间对比具有明显差异性,有统计学意义(P<0.05);两组患者治疗后焦虑、抑郁、恐惧心理评分对比,干预组低于对照组P<0.05,具有统计学意义。结论对冠心病患者实施健康教育与心理护理可以有效缓解患者心中的焦虑、恐惧等情绪,帮助患者掌握冠心病的相关知识,具有临床价值,值得推广。     

互动式健康教育路径在产科优质护理中的应用价值

目的观察互动式健康教育路径在产科优质护理服务中的应用价值及对患者围产期并发症的影响。方法以2016年1月~2017年12月为研究时段,按照随机数字表法选取600例产妇作为研究样本,按照研究时间段将其分为观察组(n=300,2016年12月~2017年12月)和对照组(n=300,2016年1月~2017年1月),对照组实施常规健康教育(口头传述),观察组启用互动式健康教育路径表,按路径表逐个进行健康教育。而后对比两组孕产妇自然分娩率,围产期并发症情况(产妇以及新生儿),健康知识掌握情况以及护理满意度。结果观察组孕妇的自然分娩率、孕产妇对孕产期保健知识的掌握、围产期并发症情况以及护理满意度与对照组比较,差异有统计学意义(P<0.05);观察组新生儿并发症情况远低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在产科优质护理服务中应用互动式健康教育路径,加强孕产妇对围产期保健知识和产后恢复知识的掌握、提高孕产妇自我保健意识和自我护理能力,降低住院时间以及并发症发生率,提高护理服务满意度以及产科护理质量,值得临床学习、研究。     

全程健康教育在子宫内膜异位症患者术后应用效果

目的探讨全程健康教育在子宫内膜异位症患者术后中应用效果。方法选取2015年1月～2017年5月于我院进行手术治疗的60例子宫内膜异位症作为此次研究对象,按照随机数字表法分为对照组与观察组,各30例,对照组接受常规护理措施,观察组在对照组的护理基础上实施全程健康教育干预,对比两组术后恢复情况、并发症发生率、健康教育知识掌握程度以及生活质量评分。结果观察组机体功能恢复时间以及平均住院天数均短于对照组,健康教育知识知晓评分高于对照组,差异有统计学意义(P 0.05);观察组术后并发症发生率(3.33%)明显低于对照组(23.33%),差异有统计学意义(P 0.05);教育前两组患者EHP生活质量评分比较,差异无统计学意义(P 0.05);教育后观察组患者EHP量表中各项指标评分均优于同期对照组,差异有统计学意义(P 0.05)。结论全程健康教育的实施有助于提高子宫内膜异位症患者健康知识掌握水平,促进患者术后康复,引导患者养成健康的行为习惯,提高生活质量。     

孕产妇围生期保健中健康教育的价值分析

目的探讨孕产妇围生期保健中健康教育的价值。方法选取我单位2017年1月至2017年12月来中心建卡的112例孕产妇,采取双盲原则,将其分为研究组和对照组,每组孕产妇56例,对照组采取常规产前健康教育,研究组在此基础上予以系统性健康教育,对比两组孕产妇的健康教育效果及护理满意度。结果研究组孕产妇对保健知识了解率、母乳喂养率明显高于对照组(P <0.05);研究组孕产妇不良妊娠率明显低于对照组(P <0.05);研究组孕产妇的总满意率明显高于对照组(P <0.05)。结论孕产妇围生期保健中采取系统化健康教育,可促使孕产妇掌握保健知识,提高母乳喂养率,改善妊娠结局,提高护理满意度,值得推广应用。     

孕期系统健康教育在产前检查门诊护理中的应用价值

目的 分析系统健康教育在产前检查门诊护理中的价值。方法 选取2022年1～12月在我院实施产前检查的100例产妇作为研究对象,随机分为观察组（50例,孕期系统健康教育）与对照组（50例,常规产前健康教育）。对比两组患者满意度,对比两组患者健康知识和行为调查结果,对比两组患者SAS、SDS评分,对比两组患者护理效果。结果 观察组满意度、健康知识和行为调查结果、SAS评分、SDS评分、护理效果均比对照组有优势（P <0.05）。结论 在产前门诊中,采用孕期系统颊囊教育模式,有利于提升护理效果,促使患者了解健康知识,改善患者不良情绪,促使患者更加满意。     

产前健康教育对围产期健康的影响

目的了解产前健康教育对围产期婴儿及母亲健康的影响。方法采用回顾性调查的方法对5348例孕产妇进行调查,将孕妇学校的孕产妇列为研究组,非孕妇学校的孕产妇列为对照组,对两组孕产妇围产期母婴死亡率、分娩方式、出生缺陷率、产褥期并发症发生率进行比较。结果研究组孕产妇围产期母婴死亡率、剖宫产率、难产率、出生缺陷率、产褥期并发症发生率均明显低于对照组（P〈0.05）。结论产前健康教育可降低孕产妇围产期母婴死亡率、剖宫产率、难产率、出生缺陷率、产褥期并发症发生率,提高产科质量。     

健康教育在产科中的应用

目的分析人性化健康教育在产科的应用方式及效果。方法选取我院产科300例孕产妇,根据入院顺序随机、平均分为观察组和对照组,对照组予以常规健康教育,观察组予以人性化系统健康教育,对比两组健康知识掌握情况及护理满意度。结果观察组孕产妇对健康知识掌握优良率93.3%,高于对照组(P<0.05)。观察组孕产妇对护理服务总满意度100%,高于对照组(P<0.05)。观察组剖宫产、产后尿潴留、产后出血及新生儿护理不良发生率均低于对照组(P<0.05)。结论在产科实施人性化的系统健康教育可显著提升孕产妇对产科健康知识的掌握程度及护理服务满意度,优化产科护理质量、改善孕产妇护理体验,减少产科并发症。     

孕期健康教育对妊娠结局的影响

目的 观察孕期健康教育对妊娠结局的影响. 方法 选择自愿接受孕期健康教育的318例产妇为观察组,按年龄、孕周等相匹配1∶1比例选择同期住院分娩、不愿接受孕期健康教育的318例产妇为对照组,观察组建立母子保健手册,开展早期检查和产前诊断、孕期营养教育、孕产妇心理保健教育、分娩方式和产时保健教育、产后康复保健和新生儿护理教育等,比较两组分娩方式、产妇配合、新生儿Apgar评分等. 结果 观察组孕产期健康知识掌握正确率明显提高（均P＜0.01）.观察组剖宫产率2 8.3%（90/318）、产妇配合不佳率28.0%（89/318）,明显低于对照组的40.3%（128/318）、41.5%（132/318）（χ^2=10.08、12.82,均P＜0.01）;观察组新生儿Apgar评分（9.0±1.0）分明显高于对照组（8.1±1.1）分（t=3.164,P＜0.05）. 结论 孕期健康教育能有效提高产妇对孕期保健知识与技能的掌握,帮助产妇放松心态,配合分娩,降低剖宫产率,提高新生儿质量.     

试论孕产期健康教育对母婴健康的影响

目的探讨孕产期健康教育对母婴健康的影响。方法随机选取2007年5月至2010年7月在我院建立广州市孕产妇系统管理手册和接受产前检查的并分娩的产妇268例,把她们分成两组,将在孕产期接受我院系统的健康教育的134例孕妇分在实验组,剩下的没有接受健康教育的134例孕妇分在对照组,对比两组孕妇的产程、分娩方式、不良反应发生率等指标特征。结果实验组的134例患者有108例是经阴道分娩,26例是剖宫产,剖宫产率为19.41%,而对照组经阴道分娩的孕妇有91例,剖宫产有43例,剖宫产率为32.09%,明显高于实验组,差异有统计学意义(P<0.05);实验组的孕妇在分娩期间有贫血发生的孕妇有31例,发生率为23.13%,对照组有47例,发生率为35.07%,明显高于实验组,差异有统计学意义(P<0.05),另外,实验组孕妇的第一、二、三产程也比对照组的短。结论在孕产期对孕妇进行健康教育对母婴的健康有很积极的作用,值得在临床上推广应用。     

健康教育在儿童川崎病中的应用价值

目的 在儿童川崎病（KD）治疗中,分析健康教育护理干预方法的应用价值。方法 以我院2018年6月至2022年6月收治的KD患儿为研究对象（n=82）,并基于随机分配原则进行分组,一组接受常规护理,另一组在此基础上接受健康教育,分别定义为对照组和研究组,各有41例患者参与。对比观察不同护理干预方案对患儿病情、患儿家属健康教育效果、并发症发生率与再入院率、护理满意度的影响。结果 两组患儿胃肠功能恢复正常时间、退热消失时间、皮疹消失时间、唇部皲裂消失时间、颈淋巴结肿大消失、黏膜充血消失时间以及住院时间相比,研究组各指标均较对照组更短（P <0.05）;与护理干预前相比,经护理干预后,两组患儿家属对疾病信息、治疗知识、并发症预防、居家注意事项健康教育内容评分均有提高,且研究组各项评分较对照组更高（P <0.05）;对比观察两组患儿并发症发生率和再入院率,研究组显著较对照组更低（P <0.05）;患儿家属对两组护理干预方式满意度评价,研究组护理满意度较对照组更高（P <0.05）。结论 在儿童KD疾病治疗中,加强对患儿家属的健康教育力度,提高患儿家属的照护技能,能够协同促...     

5A护理模式联合结构化健康教育在子宫肌瘤手术患者中的应用

目的:探讨5A护理模式联合结构化健康教育在子宫肌瘤手术患者中的应用价值.方法:选取2019-10～2020-12本院收治的62例子宫肌瘤手术患者为研究对象,采用随机数字表法分为对照组31例、研究组31例.对照组采取常规护理模式联合结构化健康教育,研究组在对照组的基础上另给予5A护理模式.对比两组护理前后焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)评分,统计两组护理期间肛门排气时间、首次下床活动时间,对比两组患者护理前后多维生活质量综合评定问卷评分,记录两组术后并发症发生情况.结果:研究组护理后SAS评分、SDS评分分别为(36.62±6.23)分、(38.82±7.07)分,对照组分别为(41.01±7.37)分、(42.73±7.46)分,对比差异有统计学意义(P＜0.05).研究组肛门排气时间、首次下床活动时间分别为(1.23±0.21)d、(16.37±2.32)h,对照组分别为(1.75±0.32)d、(23.98±3.39)h,对比差异有统计学意义(P＜0.05).护理后研究组、对照组生活质量评分分别为(327.65±49.71)分、(301.82±44.23)分,对比差异有统计学意义(P＜0.05).研究组总并发症发生率为3.23％,明显低于对照组的19.35％,差异有统计学意义(P＜0.05).结论:5A护理模式联合结构化健康教育可改善子宫肌瘤手术患者不良情绪,促进患者恢复,提高生活质量,降低并发症发生风险.     

孕期健康教育在妇科护理中的应用

目的探讨孕期健康教育在妇科护理中的应用效果。方法 180例产妇根据护理方法的不同分为治疗组和对照组各90例。对照组在孕期接受常规护理,治疗组在此基础上实施连续性的孕期健康教育。结果治疗组剖宫产的比率少于对照组,顺产率高于对照组,差异有统计学意义(P0.05);两组经阴道助产率对比无明显差异(P0.05)。治疗组新生儿窒息、宫缩乏力和胎儿窘迫等并发症发生率明显低于对照组(P0.05)。结论健康教育旨在适应现代医学模式的转变,可促进孕期保健认知行为,促进自然分娩,降低并发症,值得推广应用。     

妇产科加强孕产妇健康教育的临床效果观察

目的 观察妇产科加强孕产妇健康教育的临床效果。方法 选取2022年1～12月本院收治的妇产科孕产妇90例,对随机分为对照组和观察组。对照组采用基础护理,观察组加强健康教育,对比两组临床疗效。结果 观察组孕产妇健康知识掌握程度高于对照组,P <0.05;观察组产妇的产后情绪状态优于对照组产妇（P <0.05）。观察组母乳喂养率高于对照组（P <0.05）。此外,产妇在产后角色适应对比中,观察组整体效果优于对照组（P <0.05）。结论 对妇产科孕产妇加强健康教育效果显著,有助于提升分娩相关知识,缓解孕产妇面对分娩的压力,更好地适应产后角色转换。