医学院校理工科学生学习动力不足的原因及对策探讨

当前,在大学生中不同程度地存在着学习动力不足、学习精力投入不够等问题。而这些问题在医学院校理工科专业的学生中表现得也非常明显。在对某医学院校部分理工科专业学生学习动力状况调查的基础上,分析了他们学习动力不足的原因并提出了一些对策。     

伊宁卫校学生学习动力情况调查

目的 了解影响当前卫校学生学习动力的因素.方法 采用问卷对卫校376名学生的专业态度、学习目标、学习障碍、学习动力、学习信心等影响学生学习动力的因素进行问卷调查.结果 60.64%的学生喜欢自己的护理专业,69.15%的学生没有太大的学习动力,31.38%的学生认为学习的最大障碍是没有气氛.结论 应有针对性地开展专业教育和心理指导,通过明确学习目标、健全人格和提高自我认识、改革教材和改变教学方式、严格学校管理、满足学生需求等方式来改善学习的内部和外部条件,强化学生学习动机,培养其学习兴趣.     

我校学生学习动力的调查分析

我校学生学习动力的调查分析蒋建华＊彭晓英关键词大学生学习学习动力高等教育学中图分类号：Ｇ４４２大学生的主要任务是学习。学习的努力程度和收效大小，与学生对学习的认识及形成的内在动力有密切关系。学习动力是直接推动大学生学习的一种内在动力，它驱使学生的学习...     

卫生学校大中专学生学习动力情况调查分析

针对我校任课教师对大专生在各个方面相对于中专生期望值较高的情况，以及反映的中专生学习积极性不高、上课注意力分散、学生素质普遍不高、自主学习能力差及学生自觉学习热情不高、缺乏学习动力等情况，对全校共315名学生的专业态度、学习目标、学习障碍、学习动力、学习信心、学习焦虑等影响学习动力的因素进行问卷调查，并分析原因及提出改善意见。通过明确学习目标，健全人格和提高自我认识，改革教材和改变教学方式，严格学校管理，满足学生需求等方式来改善学生学习的内部和外部条件，克服学生学习动力的缺乏感，强化学习动机，培养学习兴趣和端正学习态度。     

四年制眼视光学本科生学习动力调查分析及对策

从学生对专业的了解情况、学习兴趣、就业倾向等方面设计问卷,调查分析南京中医药大学四年制眼视光学本科生学习动力以及可能对学生学习动力产生影响的因素,结合调查结果及眼视光学教育现状提出相关建议。     

医学生学习动因的调查分析

通过对南京医科大学学生学习动因的抽样调查,分析了学生学习动因的现状和原因,提出了激发医学生学习动力的对策与建议。     

如何提高医学生学习的动力

就目前的医学教育制度对学生学习动力的影响提出了讨论，深入分析了对学生学习动力影响的几个现实因素，并提出一些改革目前医学教育方法的建议。     

医专学生“两课”学习动力系统构建

从医专学生"两课"学习动力系统的组成部分:学习需要(内动力)、学习兴趣(原动力)、学习自信心(自动力)、学习期待(他动力)、学习竞争与合作(互动力)、学习激励(外动力)等方面论述了提高医学生"两课"学习效果的方法。     

以学生为中心的七年制儿科临床教学

为提高儿科临床教学质量,对在该院学习的南京医科大学2002级七年制临床医学学生专业(35名),采用以学生为中心的教学模式,87.6%以上学生认为能提高学习动力.课堂上应用PBL教学,培养了学生创新思维;学生模拟诊疗激发学生学习动力;EBM的教学使学生自学能力提高,并能将人文关怀融入医患沟通中,完成了从学生到医生的角色转变.     

提高学习效果的六点要求

一是要让学生有明确的学习目的,正确的学习动机学习动机是直接推动学习活动的动力,学习目的是学习活动所要达到的结果。学生学习有了动力,有了目标,就会有高度的自觉性、积极性,就会在学习中克服困难,排除干扰,锲而不舍,就能取得学习的好效果。二是要让学生掌握正...     

培养学生自主学习是职业学校英语教改的发展趋势

该文通过对职业学校学生无学习压力、无学习动力及英语课时相对少的原因进行分析，并结合就业形势对人才的要求，提出了培养学生目主学习的能力是职业学校教改的发展趋势，同时，自主学习也能为学生的终身教育和可持续发展打下基础。     

论生理学教学中学生学习兴趣的培养

兴趣是推动学习的内在动力,也是发展学生智力和能力的催化剂.在生理学教学中激发学生的学习兴趣,对获得好的学习效果至关重要.本文对在生理教学过程中,从多方面激发学生学习兴趣的方法进行了探索.     

参与式教学法提高医学生学习有机化学的兴趣

为了提高教学质量,在有机化学的教学中教师就如何提高学生的学习兴趣,激发学习动力进行了尝试和探讨。注重上好第一堂课;采取有效的激励措施,激发学生的自主学习动力;引进教师与学生角色互换,学生参与式教学法;以及科研教学,帮助、鼓励学生参加各类与化学有关的竞赛等方法能最大限度的激发学生的学习兴趣,从而达到提高教学质量的目的。     

如何在教学中提升职校学生的学习自我效能感

为了解决职业学校学生缺乏学习自信心、学习动力不足的问题,根据班杜拉的自我效能感理论,分析自我效能感对学生学习多方面的重要作用和学习自我效能感的形成条件,进而提出在课堂教学中提升学生学习自我效能感的各种有效方法。     

高职护理专业学生学习特点的调查与研究

通过问卷和座谈,笔者对高职护理专业学生的学习特点进行调查与研究。结果表明：高职护理专业学生的专业思想不稳定,学习动力不足,资源利用不充分,学习方法欠佳,不善于自主学习。但其可塑性强,希望教师将教学与护理临床相结合,重视对其进行职业技能训练。教师应强化学生的专业思想教育,激发学生的学习动力,深化教学改革,按照护理工作过程开发课程,培养学生的学习能力,提高高职护理人才培养的质量。     

中等卫护校学生学习状况评价的调查与分析

为进一步全面推进素质教育,提高学生整体素质,上海市卫护校素质教育研究课题组自行设计量表,对8所中专卫护校在校教师和在校学生进行素质教育情况调查,内容包括学生的课业负担、学习动力及学习方法、学生学习状况的评价等.结果显示,半数以上学生认为课业负担过重和偏重;择业需要是大多数学生的学习动力;教师对学生的评价与学生相比存在显著差异;许多学生希望通过社会实践来培养自己的创新能力和实践能力.因此,必须改革教学方法,注重课堂教学实效,加强学习方法的指导和学习能力的培养;教师应该重新审视和定位自己的角色,注意培养和提高学生的自主、自立、自信和自强能力;重视对学生的评价和激励机制研究,建立相应的评价体系;积极创造条件,培养和爱护学生的创新意识和创新能力.     

药学大专新生学习习惯的现状及其对策

目的：通过了解药学大专新生学习习惯的现状，提出相应的对策。方法：通过问卷调查，收集药学大专生在一年级第一学期学习过程中与学习习惯相关的各种情况，应用统计学方法对获得的数据进行分析。结果：学生的学习动力、上课效率和学习方法与学习习惯相关，有显著性差异。结论：针对药学大专新生学习习惯的现状，应该从加强学生的学习动力、提高上课效率和掌握学习方法三个方面入手，引导学生养成良好的学习习惯。     

民族院校不同民族学生数学学习的心理障碍分析及其相应教学方法探索

通过对民族院校不同民族学生数学学习的心理障碍进行比较分析，在研究中发现不同民族学生学习数学的心理障碍差异主要表现在数学学习动力方面，并对其原因进行了分析，提出了改进教学的方法。     

不同年级军医大学生学习动力分析

目的调查不同年级军医大学生学习动力的差异,为开展教育引导工作提供参考。方法通过自制问卷,以某军医大学为例,调查所有在校学员学习动力情况并进行年级间的比较。结果低年级学员学习动力来自自身前途(65.9%)、荣誉(19.2%)、学校浓厚的学习氛围(12.8%)、队干部或教员的鼓励(6.6%)的比例较高;高年级学员学习动力缺失的原因是"学校学风不好"(28.2%)和"学习成绩好坏与就业前景无关"(26.1%)的比例较高;高年级学员认为应采取的措施是改革教学制度(48.1%)、严格课堂纪律和考勤(29.8%)、提高奖学金金额(30.6%)等的比例较高。结论不同年级军医大学生学习动力来源、缺失的原因均有不同,低年级学员学习动力以外部动力为主。军医大学生学习动力的提升,需要学校、社会多方面的共同努力,营造良好校风、提高教学水平、建立优胜劣汰的用人机制。     

高职院校学生就业自我效能感探析

高职院校学生的学习动力不足、学习能力较差、厌学等现象比较普遍,从学生学习自我效能感的角度探讨了造成这种不良现象的原因和对策,试图为高职院校教育教学改革提供一点思路.