护理技术操作分层次培训与考核方法的探讨

目的探讨能激发护士参与兴趣,有效提高护理人员的操作技术水平,从而避免和减少患者在治疗和护理过程中的痛苦,更好地服务患者的护理技能操作培训及考核方法。方法年初将全院护理人员按不同年资,分为1年内护士,2年内护士,3～5年护士及5年以上护士4个层次,设定相应的护理技术操作技能考核目标及计划,进行培训与考核。以广西壮族自治区卫生厅编写的《55项临床护理技术操作标准》作为培训学习内容,由护理技术操作能手培训护士长及科室护理骨干,科室护理骨干对科室护士采用分层次培训的模式进行护理技能操作训练,通过理论（操作目的及注意事项）、口试和技能考核,验证实施分层次培训后护士的护理技术操作技能及整体素质。结果通过对全院护理人员进行分层次培训与考核护理技术操作的做法,能激发护理人员的进取心,较快地提高护士操作水平及服务能力。结论护理技能考核是临床护士必不可少的考核项目之一。     

普外科护理管理中固定主班护士的作用探析

目的：本研究报告通过对普外科设置固定主班护士来探析护理管理效果。方法：本研究报告以普外科科室护理人员为研究对象,通过对固定主班护士具体工作实施评价来判断固定主班护士对患者满意度、处理缺陷率以及护理质量的影响。结果：在普外科护理管理中安排固定主班护士后,患者的满意度显著上升,另外,护理人员处理医嘱的能力也得到提升,处理医嘱缺陷率明显降低。同时,实施固定主班护士制后,普外科护理质量得到了显著提高。实施前后护理数据对比具有明显差异,P〈0．05。结论：临床上。固定主班护士参与管理后,普外科的病患满意度、处理医嘱缺陷率和护理质量水平都有明显改善,因此,固定主班护理管理应在临床护理中广泛推广。     

浅谈急诊科低年资护士综合素质的培养

目的探讨急诊科年轻护士综合素质培养的方法,提高低年资护士的综合能力,使之成为知识全面,护理技能精干的护理新生力量,达到以点带面,全面提高我院护理质量的目的。方法成立培训小组,采用护理部集中理论授课,科室护士长及高年资护士专科知识培训,科室单项操作训练的方法进行培训。采取双向评价方式,考核培训效果。护士在每次培训后接受考核、分期、分批、定时、定点、人人过关,做到既保证考核质量,又不影响临床护理工作。理论考核<80分,操作考核<90分,重新培训直到达标为止。结果通过各项培训方法的实施,急诊科护士的业务能力和心理素质得到显著提高。结论对急诊科护士实施综合能力的培训,是保障护理安全和护理质量的关键。     

综合考评在科室护理管理中的作用

目的：为了促进护理人员钻研业务的积极性,提高整体护理素质及水平,改善服务态度及质量。方法：以护理技术及基本护理技能、劳动纪律、医德医风等为指标定期实施综合考评,并以综合考评的结果作为护理人员的劳动补贴分配及选拔专业进修的基础。结果：由于日常的工作有客观指标衡量,高水平服务的人员不仅在经济上;而且,在专业发展上都能得到实际利益,个人的能力及素质在护理工作中的重要性得到了突出。因此,科室护理人员自觉完善自己的专业及医德医风得到了大大地提高;同时,科室整体护理水平也得到了提高。结论：综合考评实施方法在科室管理中起到了积极作用。     

ICU专业护士核心能力培训对护理质量的影响

目的 探讨ICU护士进行核心能力的培训,通过培训前后的护理差错率探究其对护理质量的影响.方法 根据我省出台的专业护士ICU核心竞争力的培训模块,对ICU护士进行能力分级（NO-N4级）,进行针对性的临床技能培训、临床案例研究分析、护理查房操作规范化考核,以提高ICU护士的操作能力,对培训护理人员进行培训前两年内及考核后的两年内出现的护理缺陷或意外进行记录,进行护理质量研究.结果 通过专业核心能力的培训,参与培训的20名ICU护理人员,考核后的护理质量缺陷率相比培训前由14.24％降低到3.56％,组间差异有统计学意义（P＜0.05）,核心能力及护理质量均提高.结论 通过对ICU专业护士进行核心能力的培训,可达到降低护理差错率,提高护理质量的目的,从而更有效的保障[CU危重病人的护理安全.     

细节思维管理法应用在精神科护理管理中的效果分析

目的:研究细节思维管理法应用在精神科护理管理中的临床效果。方法:本次研究的时间段选取2014年11月-2015年11月,在此期间实施细节思维管理法,通过使用此种方法,解决临床护理问题,落实护理核心制度,规范护理行为,对比分析实施前后科室护理质量情况。结果:实施后科室护理质量显著高于实施前,两组差异明显,具有统计学意义。结论:细节思维管理法应用在精神科护理管理中的效果明显,能够有效提高精神科护士的安全防范能力,培养护士的临床思维意识和护理质量,并且在减少护理纠纷和护理缺陷的同时,提高患者的护理满意度。     

提高妇产科年轻护士核心能力的护理管理

目的：基于优质护理服务以及人文护理的不断发展,年轻护士的职业素养及护理核心能力需要提高,研究将妇产科工作0~3年的新护士、轮转护士纳入规范化培训、考核,以适应妇产科护理的专业特殊性以及优质护理服务的发展。方法：选取该院2014年—2017年临床工作0~3年的护理人员112名作为培训考核对象;成立妇产科实境培训考核小组,制定涵盖临床护士核心能力的实境案例,考核成绩利用信息化技术,上传护理部及科室群,供科室护理人员学习分享。数据采用SPSS19.0统计软件进行统计学分析,计量资料用x ± s的形式表示,组间比较符合正态性及方差齐性者用t检验。结果：培训后护士的理论考核和技能考核评分较培训前均有所提高,护士自我评价均有提高,差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论：实境培训考核方法结合该院的信息化技术进程,能提高年轻护士护理核心能力,符合优质护理服务理念。     

急诊护理专业核心能力培养在教学中的应用

目的探讨核心能力培养在急诊专科护理教学中的应用及效果。方法按照核心能力培养的目标,结合不同岗位的实习目标,制定实习计划,并组织落实。结果通过核心能力的培养,护生的综合素质和带教满意度显著提高。结论在临床中注重护生核心能力的培养,有助于提高护生的临床护理能力,以适应社会对护理人员的要求。     

护理人员科研能力的培养

重视临床护理人员科研能力的培养是护理发展的需要。护理科研是推动护理学科发展、提高临床护理质量的重要手段。而临床护理人员只有树立科学思维的头脑，才会在临床实践中洞察事物、发现问题、分析问题和解决问题。通过护理科研提高护理质量。为此，我们重视了临床护理人员科研能力的培养，其实施方法介绍如下。     

多元化交叉学科培养护理人才的实践与效果分析

目的 探讨多元化交叉学科模式在护理专业人才培养中的应用价值。方法 12名不同科室带教老师参与全国护理教育改革项目《临床教育护士核心能力培养》,接受2个月系统的护理教育培训,返岗后制定多元化交叉学科培养方案,对护理人员进行培训。选择杭州市级某三甲医院2021年8月—2022年8月在岗护士作为研究对象,根据实施策略不同分为教改前(2021年8月—2022年1月)257例、教改后(2022年2月—2022年8月)261例,对比教改前后教学模式满意度评价、护理考核成绩、核心能力。结果 教改后教学形式、学习效果满意度率、考核成绩各维度、核心能力各指标均高于教改前(p<0.05)。结论 多元化交叉学科培养模式效果显著,可提高护士对教学模式评价满意度、考核成绩及护理专业核心能力。     

精神科护理人员举证责任倒置中举证能力的培养与效果分析

目的培养精神科护理人员在举证责任倒置中的证据意识,提高其举证能力。方法提高护理人员的医德修养,加强法律知识和业务能力的培训与考核,使各项护理工作规范化、程序化,加强护理证据的过程管理,指导书写护理文书,建立和完善责任签名制度。结果强化培训与管理实施前和实施3年后分别对100名护理人员的相关法律知识和6个病区200份护理文书书写质量、执行签名情况进行检查,统计数据显示差异有统计学意义。结论对护理人员的法律知识和业务能力实施强化培训,加强护理文书书写指导和关键环节的管理,能提高护理人员的举证能力,以应对举证责任倒置,降低医疗纠纷发生率。     

新护士长ICU岗位培训

目的在ICU岗位培训期间,将新护士长培养成为具有科学管理能力的专业型人才。方法根据实际情况制定新护士长培训计划和培训内容,实施多种培训方式,系统培训专科管理理论知识和方法,实践临床护理管理。结果本科片内新护士长上岗12名,均能较好地适应护士长角色,得到科室主任的认可和患者的好评。结论在ICU开展有效而规范的培训是促进新护士长角色转变的有效手段,是提高管理者素质和能力的重要途径。     

临床路径在护理管理中的应用

目的探讨应用临床路径管理,加强临床护理管理提高护理质量。方法组建临床路径发展小组,由发展小组成员制定临床护理路径表单,要求护理人员严格按照临床路径表单内容进行实施临床护理。结果通过临床护理路径的实施,为护理人员提供了有效护理指导,提高了护士综合能力,从而使护士满意度得到提升,降低差错事故的发生,保障了患者安全,提高了患者满意度,更为护理管理者提供了一整套的抓管理、抓培训及抓质量的管理模式,以降低由于医护人员个体差异所导致的质量隐患。结论运用临床路径管理进行护理工作,可有效提高护理质量。     

整体护理模式在骨科患者治疗过程中的做法

目的 探讨整体护理模式在骨科住院患者治疗中的效果.方法 根据科室具体情况,采取综合措施提高护理人员职业满意度,增进其身心健康水平;在改进以往护理工作的同时,更注重心理护理、个体化护理,完善护理程序,在病房管理中推行整体护理的措施和理念.结果 护理人员职业满意度明显提升,患者的治疗效果和满意度较实施前提高.结论 整体护理模式符合现代护理工作要求,能提高骨科住院患者的治疗效果.     

论优质护理在消毒供应中心的应用

目的对优质护理在消毒供应中心的应用效果进行分析。方法某院于2012年6月——2013年6月在消毒供应室全体工作人员中实施优质护理改革,主要措施为强化服务理念与责任心、展开基础知识培训、和其他科室加强沟通、强化安全护理。利用书面调查表对实施优质护理前3个月及实施后3个月临床服务满意度及护理人员受伤例数进行对比。结果各科室满意度评分由实施优质护理前的（86.4±2.7）分提升至实施后的（98.4±2.2）分,受伤率由实施前的13.4%降至3.8%例。对比可知,实施优质护理后各科室满意度显著提高,护理人员受伤率显著降低（P〈0.05）。结论在消毒中心实施优质护理可提升临床服务质量,提高各科室满意度,减少护理人员受伤率,值得在临床中推广。     

外科门诊护理继续教育实施的方法

目的：探讨外科门诊实施临床护理继续教育的方法及效果,提升门诊护理工作质量。方法总结分析我院外科门诊护理继续教育存在的问题,根据外科门诊工作的特殊性,提出相应的解决措施。采用多途径的灵活学习方式对门诊护理人员进行继续教育,科室考核与医院考核相结合。结果根据外科门诊工作的特殊性质,对护理人员采用多种灵活的继续教育学习方式使门诊护理人员的综合素质得到提高,在医院每年组织的技能考核和理论考核上总达标率达100%,确保门诊优质护理服务质量。结论门诊护理人员的继续教育方式有别于其他科室,采取灵活多样的自觉与参加培训相结合的方式,可激发护理人员主动学习自觉性,保证门诊护理服务质量,提高就诊患者的满意度。     

护士参与式管理的做法与体会

目的:探讨参与式管理方法在护理管理工作中的实施和效果。方法:在全体护士中实施参与式管理,同时科内成立质量控制小组,护士长和护士共同设立管理目标并组织实施,按照PDCA质量控制循环定期检查,考评护理质量管理情况。结果:通过实施参与式管理,使科内护理人员的工作积极性、科室的团队意识、护理质量及患者满意度均得到了提高。结论:科室实施护士参与式管理是加强护理管理的一种有效尝试,是全面提高护理质量的有效方法。     

妇产科护理安全隐患及对策

护理安全是指护理人员在进行护理工作中严格遵循护理制度和操作规程,准确无误地执行医嘱,实施护理计划,确保患者在治疗中身心安全。妇产科关系到母婴的健康和安全,是医院医疗纠纷高发的科室,对妇产科护士的知识面要求广,不同于一般临床科室。在临床实践中要培养妇产科护士护理的安全意识,最大限度地降低医疗护理差错的发生,做好关键环节质量监控和预防措施。对减少医疗纠纷的发生有着重要的现实意义。探讨妇产科临床护理工作中可能出现的安全隐患。保持前瞻性的管理理念,有针对性地提出加强妇产科护理工作管理,提高护理人员职业素养,做好关键环节三级质量监控和预防措施,有利于减少医疗纠纷的发生,进一步保证临床妇产科护理的安全。就妇产科临床护理工作中可能出现的安全隐患进行分析并提出几点防范细节管理。     

结合护理人员特点加强科内在职培训

为使护理队伍适应社会发展的进程,在计划的在职培训已成为护理继续教育的重要途径。我们结合本科的具体情况,根据在职培训的基本要求,通过多途径、多渠道的具全实施手段,加强护理人员基本技能及专科理论知识的培训,有效地提高了护理质量;同时,也提高了护理人员的整体素质。     

护理人员轮岗培训方法及成效的探讨

目的探讨通过护理人员轮岗培训，培养一专多能护理人才的方法。方法根据不同人员制定相应计划，分层次、分类进行轮岗培训。结果提升了护理队伍的综合素质，提高了整体护理质量。结论护理人员轮岗培训切实可行。