情景模拟演练在急诊护士岗前培训中的应用

目的探讨情景模拟演练在急诊护士岗前培训中的效果。方法将2010年至2012年新入急诊科的12名护士做为研究对象,除传统的入科培训外,增加不同的情景模拟演练培训,并与2006年至2009年之间入科的12名护士进行比较。结果通过岗前情景模拟演练,使新入科护士处理急诊患者的综合能力得到全面提升,减少了护理不良事件的发生。结论情景模拟演练能弥补传统岗前培训中的不足,为新入科护士胜任急诊护理工作奠定了良好的基础。     

基于EBP模式下情景模拟教学法在提升儿科规培护士评判性思维中的应用

目的 探讨EBP模式下情景模拟教学法对提升儿科规培护士评判性思维的效果,为临床护士规范化培训提供参考.方法 选取2019年7月至2020年6月深圳市儿童医院120名规培护士作为研究对象.应用随机数字表法将纳入的研究对象分为研究组和对照组,每组各60名.研究组实施基于EBP模式下情景模拟教学法对儿科规培护士进行培训,对照...     

情景教学法在急性上消化道大出血急诊抢救培训中的研究

目的 探讨情景教学法在急诊科急性上消化道大出血急诊抢救培训中的应用效果.方法 选取某三级甲等医院急诊护士42名,采用分层随机分组分为试验组和对照组,每组21名护士,试验组选用情景教学模式对护士进行急性上消化道大出血急诊抢救的培训,对照组应用常规培训法进行培训.培训后,比较2组护士理论测试成绩、患者急诊抢救措施实施率和医生对护理工作满意度的差异.结果 培训后,试验组上消化道大出血理论成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.01);试验组对于急性上消化道大出血患者给予的急诊处理情况包括静脉输液、心电监护、氧气吸入、采取血标本和正确体位情况明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);试验组医生满意度优于对照组,差异有统计学意义(t=5.69,P<0.01).结论 情景教学模式适用于急性上消化道急诊抢救的培训,患者的应急处理情况明显改善,患者的安全得到了保证,值得推广.     

责任制整体护理模式在老年病房中应用效果的评价

目的探讨责任制整体护理模式在老年病房护理中应用的效果。方法将2010年1月至2011年12月入院治疗的老年科住院患者1360例作为研究对象,采用配对的实验方法,2010年1月至2010年12月住院患者680例设为对照组,2011年1月至2011年12月住院患者680例设为实验组,对照组采用传统分组护理工作制模式,实验组采用责任制整体护理模式。比较两种护理模式护理质量指标及满意度,并用SPSS16.0统计软件包对所得数据进行t检验,P<0.05表示差异有统计学意义。结果实施责任制整体护理模式后基础护理等六项护理质量、护理服务满意度评分均明显高于对照组(P<0.01)。结论责任制整体护理模式应用于老年科病房,可以提高护理服务质量水平和患者满意度,和谐护患关系,提升护士形象,提高工作效率,值得推广。     

案例分析法联合PBL及RBL教学法在轮转护士规范化培训中的应用

目的 探讨RBL、PBL和案例分析法相结合的综合培训模式在轮转护士培训中的应用效果.方法 择取本院2015年7月至2016年6月期间的40名轮转护士为实验组,2014年7月至2015年6月期间的40名轮转护士作为对照组,对照组采用传统的教学培训方法,实验组采用RBL、PBL和案例分析法相结合的教学模式,对比两组轮转护士的技能操作、评判性思维及效果评价.结果 实验组轮转护士的技能操作评分、问答环节评分及考核总分数均显著高于对照组轮转护士,实验组护士评判性思维中各项评分及效果评价均显著优于对照组,两组间数据差异有统计学意义(P＜0.05).结论 RBL、PBL和案例分析法相结合的综合培训模式在轮转护士培训中,能够有效促进讲师和轮转护士的共同参与,提升轮转护士的专业技能和人文关怀能力,且效果显著优于传统培训模式,值得在规范化培训工作中推广和应用.     

心理干预在高血压实施控制性降压患者中应用的效果观察

目的?探讨心理干预在高血压实施控制性降压患者中应用的效果。方法?将2010年7月至2011年6月在我院急诊科实施控制性降压的147例高血压患者随机分为观察组73例和对照组74例。两组采用相同的药物控制,观察组在对照组的基础上增加心理干预措施。对比两组降压效果、患者对护理工作的满意度。结果?观察组的降压效果明显优于对照组,两组比较差异有统计学意义获得较满意的效果P＞0.05。观察组对护理工作满意度为98.63%,与对照组的79.73%差异有统计学意义P＞0.01。结论?在高血压实施控制性降压患者中实施心理干预,可明显提高疗效和患者的满意度。     

基于安全隐患自查模式护理在应急状态下重症病房的应用

目的 探讨基于安全隐患自查模式护理管理在应急状态下重症病房中的应用效果。方法 将2022年12月至2023年2月期间实施基于安全隐患自查培训后的30例重症病房患者（随机抽取）设为观察组,同时将2022年12月至2023年2月期间莆田市第一医院实施基于安全隐患自查培训前的30例重症病房患者（随机抽取）设为对照组。比较两组护理质量评分（指标包括：护理文书、病区管理、病房消毒隔离、护理管理）和两组患者对护士的满意度及两组不良事件发生率。结果 观察组护士护理文书、病区管理、病房消毒隔离、护理管理等护理质量评分显著高于对照组（均P <0.05）;观察组重症患者对护士的满意度明显高于对照组患者（P <0.05）;观察组不良事件发生率显著低于对照组（P <0.05）。结论 基于安全隐患自查模式护理管理在应急状态下重症病房中具有良好的应用效果,能显著提升护理质量和患者满意度。     

情景模拟教学法在新护士应急能力培训中的应用

目的探讨情景模拟教学法在新护士应急能力培训中应用的效果。方法将本院2011年6月至2011年12月新入院的护士23名作为实验组,2010年6月至2010年12月新入院的护士20名作为对照组。对照组按照传统方法即老师讲新护士听的教学法培训,实验组采用拟定的临床可能出现的急诊表现及应急情景进行模拟培训。于培训结束后考核新护士相关理论知识、单项技术操纵和综合操作(如应急流程),并进行问卷调查。结果实验组护士综合操作较规范熟练,理论考试和单项技术操作考试成绩均明显高于对照组(P<0.01)。问卷调查结果显示情景模拟教学法更能激发新护士的学习兴趣,安全意识、沟通协调能力和应急能力提高。结论情景模拟教学法能使抽象的知识具体化、形象化,并使理论和实践有机的相结合,是提高新护士综合应急能力的有效办法。     

护理管理干预对内科危重患者护理效果的影响

目的探析护理管理干预对危重患者护理效果的影响。方法将我科2012年1月至12月收治的危重患者设为对照组,2013年1月至12月收治的我科危重患者设为观察组,总结对照组在护理过程中存在的问题,然后对观察组进行相应的护理干预,比较两组的护理质量检查评分及患者满意度。结果观察组危重患者护理质量检查评分为(97.50±0.76),患者满意度为98.4%,对照组危重患者护理质量检查评分为(89.7±0.86),患者满意度为91.7%,观察组明显高于对照组(P<0.05),两组具有显著性差异。结论护理管理干预对危重患者护理具有较好的效果,护理质量提高,患者的满意度增加,缓和了护患关系,减少了医疗纠纷。     

人性化护理模式在母婴同室护理中的应用效果分析

目的探讨人性化护理模式在母婴同室病房中的应用效果。方法选择2009年12月至2010年12月我院产科母婴同室病房患者100例设为实验组,同时将2008年11月至2009年11月的100例母婴同室患者设为对照组,实验组采取人性化护理模式,对照组实施常规护理,观察护理效果。结果实验组产妇护理婴儿的能力、角色适应情况及满意度均高于对照组,且组间比较差异具有统计学意义(P<0.05)。结论人性化护理能提高产妇相关哺育知识,增加产妇满意度,使产妇早日康复。     

关于精神科实施优质护理的结果研究

目的探讨对精神科患者实施优质护理的临床效果。方法选取于2012年8月至2014年7月在我科治疗的精神病患者58例,设为观察组,给予优质护理干预,取于2010年8月至2012年7月在我科接受常规护理措施的精神病患者58例,设为对照组,观察并比较两组护理效果。结果调查分析发现,观察组护理效果优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组护理满意程度明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论对精神科患者实施优质护理,可明显提升护理质量与患者满意程度,效果显著,值得推广应用。     

问题管理模式在1～5年资护士技能培训中的应用

目的探讨问题管理模式在1⁵年资护士技能培训中的应用及效果。方法 2009年9月至2010年9月15年资护士技能培训中的应用及效果。方法 2009年9月至2010年9月1⁵年护理人员(267人)为对照组,采用传统模式;2011年9月至2012年9月15年护理人员(267人)为对照组,采用传统模式;2011年9月至2012年9月1⁵年护理人员(306人)为实验组,采用问题模式。结果比较两组的临床技能考核、患者满意度提名结果等,上述指标均存在统计学差异(P<0.05),实验组结果优于对照组。结论采取问题管理模式的技能培训对提高15年护理人员(306人)为实验组,采用问题模式。结果比较两组的临床技能考核、患者满意度提名结果等,上述指标均存在统计学差异(P<0.05),实验组结果优于对照组。结论采取问题管理模式的技能培训对提高1⁵年资护士技能水平具有明显的促进作用。     

情景演练法对提高急诊护士应对突发公共卫生事件能力的作用研究

目的:探讨情景演练法对提高急诊护士应对突发公共卫生事件能力的作用。方法:选择南方医科大学第五附属医院急诊科护士20名,2018年1月—2018年6月接受常规培训(培训前),2018年7月—2018年12月接受情景演练培训(培训后),比较接受情景演练培训前后急诊护士对突发公共卫生事件的专科理论知识水平、应急能力、沟通协调能力及总体业务能力,同时调查医师对接受情景演练培训前后护士护理工作满意度。结果:培训后护士专科理论知识水平、应急能力、沟通协调能力及总体业务能力成绩较培训前明显提高(P<0.05),培训后护士自我评价更优(P<0.05);培训后医生满意率较培训前明显增高(P<0.05)。结论:对急诊护士实施情景演练培训有助于提高其应对突发公共卫生事件的处理能力,同时可提高医生对护士工作的满意度。     

继续教育护理在急诊科低年资护士培训中的效果

目的:观察及分析予以急诊科低年资护士培训期间实施继续教育护理举措的效果情况。方法:选取急诊科低年资护士80名作为研究对象,其中予以参照组的40名护士实施传统的培训方式,而研究组的40名护士展开继续教育护理方案,即年级制护理继续教育举措,比较两组的培训成效。结果:比较急诊科低年资护士理论及操作考核成绩、患者满意度、医护配合满意度、同行护士满意度,相较于参照组而言,研究组的优势均较显著,p0.05。结论:将继续教育护理模式应用于急诊科低年资的护士培训中,可以明显的提升培训质量水平。     

工作坊模式在手术室骨科专科护理培训中的应用研究

目的研究将工作坊模式应用于手术室骨科专科护理培训中的实践应用价值。方法以2017年7～12月间本院42例手术室护士为研究对象,征求护士意见后,对护士进行编号,以随机数字表法抽取编号分为两组:对照组、研究组,单数为对照组,双数为研究组。对照组采取常规模式进行培训,研究组应用工作坊模式进行培训。对比培训前后两组护士的手术室护士核心能力评价结果和工作满意度评分。结果经6个月的培训,两组护士手术室护士核心能力评价得分及工作满意度评分均明显提高,培训前后差异有统计学意义(P 0.05);研究组护士上述指标评分增幅更大,两组差异有统计学意义(P 0.05);结论将工作坊模式应用于手术室骨科专科护理培训中,能更好地提升护士核心能力和工作满意度,效果理想,值得推广。     

优化急诊预检分诊流程在预防急诊高热患儿并发热性惊厥中的应用效果

目的 观察优化急诊预检分诊流程在预防急诊高热患儿并发热性惊厥中的应用效果。方法 选取该院急诊科2022年7月至2023年6月接诊的高热患儿116例。根据接诊流程,将2022年7—12月的患儿58例设为常规组,2023年1—6月的患儿58例设为优化组。常规组采用传统的急诊预检分诊流程及护理干预,优化组采取优化的急诊预检分诊流程及护理干预。比较两组分诊效果（急诊等待时间、急诊诊治用时）、热性惊厥发生情况与护理满意度。结果 优化组急诊等待时间、急诊诊治用时均短于常规组,护理非常满意率79.3%(46/58)高于常规组的60.3%(35/58),差异有统计学意义（P <0.05）。优化组热性惊厥发生率6.9%(4/58)低于常规组的13.8%(8/58),但差异无统计学意义（P> 0.05）。结论 优化急诊预检分诊流程及护理干预能提高急诊分诊效果,减少热性惊厥的发生,提升护理满意度。     

团队式急救模式培训在急诊护士急救技能训练中的应用

目的 探讨在急诊护士急救技能训练中采取团队式急救模式培训的效果.方法 选取2020年4月-2020年10月期间大理大学第一附属医院急诊科护士40名纳入对照组,期间采用常规急救护理模式;选取2020年11月-2021年4月此院急诊科护士40名纳入研究组,期间采取团队式急救模式培训,对比培训前后急救时间、急诊护士理论及操作...     

二维码管理系统在急诊医疗仪器培训中的效果评价

目的 探讨二维码管理系统在急诊医疗仪器培训中的效果.方法 选取2019年1月至2020年12月佛山市南海区人民医院急诊科在职的45名护士作为研究对象,依据培训模式的不同将其分为对照组和观察组,其中对照组18名应用传统培训模式,观察组27名应用二维码系统培训模式.观察分析病区护士使用不同培训模式后的考核成绩、培训方式满意...     

综合性情景模拟演练在辅助生殖护理人员岗位培训中的应用体会

目的探讨综合性情景模拟演练在辅助生殖护理人员培训中的应用效果。方法入选2015年6月~2016年6月在本生殖中心接受体外受精-胚胎移植(IVF)的159例患者作为研究对象,其中2015年6~12月实施助孕周期治疗的87例患者设为对照组,2016年1~6月治疗的72例患者设为观察组。对照组患者的护理人员接受常规的岗位护理和教育模式训练,观察组患者的护理人员接受综合性情景模拟演练,记录助孕患者对辅助生殖各环节相关内容的掌握情况及护理满意度。结果观察组患者对初诊环节、检查环节、治疗环节、扳机(夜针)环节、取卵取精环节、移植环节、黄体支持环节、失败人群心理安慰环节等相关内容的掌握程度明显高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。同时,观察组患者的护理满意度(97.22%)显著高于对照组(88.51%),差异有统计学意义(P0.05)。结论综合性情景模拟演练应用于生殖中心护理岗位培训,有助于提高患者满意度及护士的诊疗能力,减少患者就诊过程中的疑虑和增加患者信任感,值得推广应用。     

临床路径在儿科新护士培训中的应用

目的:探讨临床路径在儿科新护士培训中的应用效果。方法:2013年1月进入儿科的新护士13人按照原新护士培训计划完成,为对照组;2014年1月进入儿科的新护士11人实施临床路径培训,为干预组。比较对照组和干预组新护士的工作能力、培训效果及新护士对培训的满意度。结果:干预组的新护士理论成绩、操作成绩、综合能力高于对照组,差异有显著统计学意义(P0.01);干预组新护士对培训的整体满意度高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论:实施临床路径培训可提升带教质量和学习效果,提高新护士对培训的满意度,满足社会需求和适应卫生事业发展趋势。