“案例分析法+TBL”教学模式在妇产科学教学中的应用

目的:探讨在本科医学生的妇产科学教学中应用"案例分析法+小组合作学习(TBL)"教学模式的优势。方法:以广州医科大学2012级临床医学本科生为对象,随机分为两组:观察组(采用"案例分析法+TBL"教学模式)和对照组[采用传统的演讲式教学法(LBL)教学],对比期末理论考试成绩及进行问卷调查,综合评价教学效果。结果:两组的期末考成绩无显著性差异。但是学生的评价提示"案例分析法+TBL"教学模式更能调动学生的学习积极性,有助培养学生独立思考。主动学习的能力以及临床思维,培养学生的团队精神。结论:"案例分析法+TBL"教学模式可以弥补LBL教学的不足,在本科医学生的妇产科学教学中的运用和实施这一新教学模式,可以提高学生的学习积极性,有利于培养学生主动学习、自我学习的能力以及临床思维,培养学生的团队精神,提高学生的综合素质。     

不同教学法在医院管理学教学中的实践与体会

医院管理学是管理学的一个分支,也是一门应用学科,具有应用性和实践性强的特点,在讲授过程中,需要增加实践环节,调动学生学习积极性。本课程在教学过程中,将精心编辑的案例(文字案例、图片案例、视频案例)与讨论法相结合,同时引入角色扮演法、"微服私访"式调研、参观见习等方法,提高学生在教学过程中的参与度,既丰富课堂教学内容,又提高学生自主学习及理论联系实际的能力,提升了教学效果,更好地达到了教学目的。     

“循序渐进”案例教学法在中医内科临床见习中的应用研究

[目的]探讨"循序渐进"案例分析教学法在中医内科临床见习中的应用效果。[方法]选取2011级中医临床本科专业2个班,随机分为传统案例教学组(对照组)与"循序渐进"案例教学组(观察组),每组50人。对照组按传统案例教学方法教学,观察组按"循序渐进"案例教学方法教学。通过案例分析考试及问卷调查评价教学效果。[结果]与对照组比较,接受"循序渐进"教学法的学生在逻辑思维、辨证论治能力、基础理论方面均得到增强(P0.05或P0.01);在案例分析考试方面,接受"循序渐进"案例教学法的学生诊断、辨证、遣方、用药及综合成绩得分均优于接受传统案例教学法的学生(P0.05或P0.01)。[结论]"循序渐进"案例教学法能提高学生学习兴趣,更有助于培养学生临床思维能力。     

抛锚式教学法在分析化学实验教学中的应用

分析化学实验课是分析化学课程的重要组成部分,然而传统的分析化学实验课相对较为机械,由教师占据主导地位,学生处于被动接受的状态,教学中不能很好地调动学生的学习积极性,培养其发现问题、思考问题及解决问题的综合能力。抛锚式教学以实际分析案例为"锚"进行教学情景设计,将知识点"嵌合"到实际情景中,结果提高了学生的学习兴趣,增强了学生自主学习及合作学习的能力,完成了知识体系的构建,提高了教学质量。     

案例为中心的教学法在内经选读课程中的探索

目的 探讨案例为中心的教学法在内经选读课程中的应用。方法 将案例全程化、案例功能化和正反案例的使用等3个方面应用于内经选读课程的教学中。结果 学生自学能力、背诵能力、理解能力和应用能力都有了提升,同时教师教学能力也得到了提升。结论 案例为中心的教学法在内经选读课程的教学中,可以激发学生的学习兴趣,提升学生学习的自主性,提高经典教学的效果和质量。     

培养自主学习能力的中药药理学教学方法初探

为倡导"以学生为中心"的中药药理学自主学习能力的培养,培养创新能力、研究能力和综合能力的复合应用型人才。笔者教研室在中药药理学教学过程中,运用多种不同的教学方法和手段,包括案例教学法、翻转课堂、新药研发故事法及科研讲座式教学模式等,引导其自主学习及独立思考。通过上述的教学改革,实现了"基于本科生创新能力培养""以学生为中心"的教学理念,提高了中药药理学教学质量。     

基于GMER的“三明治”教学法在中医问诊实训中的应用

中医诊断学问诊内容繁杂,实训教学困难,采用传统教学方法往往不能达到较好的教学效果。笔者利用案例结合"三明治"教学法引入问诊实训教学实践中,充分调动了学生学习的主动性、积极性,同时培养了学生表达和沟通能力、分析问题和解决问题的能力,提高了中医问诊实训的教学质量,对学生综合能力的培养起到了促进作用。     

“案例教学法”在肿瘤科实习带教的运用举隅

医学是一门实践性很强的学科,临床实习是医学生从理论学习到临床实践的重要转变阶段。在临床实习带教中应用案例教学法,可积极调动学生的学习积极性和主动性,加强理论联系实际的能力,提高分析问题和解决问题的能力,培养较强的临床思维和临床实践能力,达到"学以致用"的教学目的。     

案例式教学用于《中医基础理论》的思路分析

本文通过思路分析案例式教学应用于《中医基础理论》课堂中,探讨实施案例式教学的意义。①可以有助于增加学生的学习兴趣,教师引入临床案例,使学生有身临其境的感觉,提高学生的思考、分析能力。②为学生学习后续专业基础课打下基础,增加学生学习其他专业基础课的兴趣,还有助于学生对相关中医学知识连续性的理解和把握。③有助于教师实现教学相长,教师在收集案例过程中,不仅提高自身的教学能力,而且临床治疗水平也随之提高。     

探析Seminar联合案例、情景模拟“三位一体”教学模式在中医护理实验教学中的应用研究

目的探讨Seminar联合案例、情景模拟"三位一体"教学模式在中医护理实验教学中的应用及效果,评价其可行性和教学效果。方法将河北中医学院学生分为实验组和对照组,两组各26人。实验组实施Seminar联合案例、情景模拟"三位一体"教学法,对照组采用课堂灌输式讲授方式,同时也强调以病案为中心的传统模式教学。评估学生的中医护理实践技能以及学生对Seminar联合案例、情景模拟"三位一体"教学法的效果及存在的问题。结果实验组的课后技能考试得分高于对照组,两组差异有统计学意义(P0.05);85%的学生觉得Seminar联合案例、情景模拟"三位一体"教学法有利于激发学生学习兴趣和提高动手实践能力,96%的学生认为可以增强学生对知识主动研究探索精神,81%的学生认为可以提高病案的诊断能力,为以后真正进入临床打下基础,有92%的学生希望继续使用此种教学法,38%的学生认为医患交流不太顺畅,专业术语出现的较多,30%的学生会害羞,操作不到位,23%的学生不知如何在课前搜集资料,35%对病案的辨证分析不够透彻。结论 Seminar联合案例、情景模拟"三位一体"教学法深受学生认可,并有很好的教学效果,可在中医护理实验教学中推广应用;但由于我国护理学生学习负担重、人均资源配备相对不足,所以建议学生多到医院见习,对于中医的诊断疾病、治疗疾病、操作技术有一个系统的认识,以便使Seminar联合案例、情景模拟"三位一体"教学法在中医护理实验教学中更好的开展。     

药物分析实验案例教学法的应用

药物分析实验教学以提高学生的实践能力、应用能力、创新能力和综合素质为目标,在教学改革和教学理念不断更新的背景下,要求教师实践密切联系理论之外,更要激发学生的学习兴趣,注重学生实践与探究能力的培养。在药物分析实验教学中运用案例教学法,结合自主探究性学习模式,不仅激发学生的学习积极性,拓宽学生知识面和视野,也为药学教育者正确、合理运用案例教学法提供参考。     

“案例式互动讨论”教学模式在《中医骨伤科学》的教学中的应用

为了能更好地培养学生的语言表达能力、沟通能力、创新能力、组织能力、继续学习能力等综合技能,在充分发挥多媒体教学的优势基础上,在2009～2010学年我們在中医本科骨伤方向班的教学中,实施"案例式互动讨论式"教学,取得较好的教学效果。     

中医院校医学影像案例式PBL教学法的应用

目的探讨在中医院校医学影像教学中应用案例式PBL教学法,提高学生影像学临床诊断水平。方法将《骨伤科X线诊断学》中的骨髓瘤采用案例式PBL教学法。其他部分采用传统教学方法进行教学;采用问卷调查的方式对教学效果进行评估。结果 148张学生问卷中有130名学生非常喜欢该教学模式,122名学生认为该教学方法能提高学习的主动性,128名学生认为能提高学习兴趣,118名学生认为能提高阅片诊断能力,140名学生认为教学效果很好。大部分学生认为传统教学方式一般。经统计学处理,案例式教学法在学生喜欢度、提高学习兴趣和辨证思维能力以及提高阅片诊断能力等方面显著优于传统教学方法。结论案例式PBL教学法,有助于学生掌握基础理论,提高辨证思维和阅片诊断能力,激发学习兴趣,活跃课堂气氛。     

以网考为主对《金匮要略》教学改革综合评价方式探索

为了提高学生运用《金匮要略》方药解决临床实际问题的能力,我们在教学中进行了基于"类证案例群"的PBL教学实践的改革。为了客观系统地对学生进行综合考评,通过以网考为主,结合病案分析、论文、课堂答辩、平时测评等综合评价进行考核的方式对教改后学生的学习水平进行评定。该测评方式能够更好地反映学生的主动学习能力、主观能动性以及临床实践能力。     

案例教学法在中医外科学教学中的应用研究

目的探讨案例教学法在中医外科学教学中的应用效果。方法随机选取我校中医临床专业2012年级的2个本科班,试验班76人采用案例式教学方法,对照班78人采用传统课堂教学方法,教学结束后对学生进行问卷调查和闭卷考试。结果 (1)比较2组学生在激发学习兴趣、促进主动学习能力、分析和解决问题的能力和总体满意度等方面的差异,差异均有统计学意义(P0.05)。(2)对2组学生的期末考试成绩进行比较,2组差异有统计学意义(P0.05),接受案例教学法学生的考试成绩优于接受传统课堂教学法的学生。结论案例教学法能够激发学生的学习兴趣、促进学生主动学习,明显提高学生的临床思维能力、应变能力以及综合分析并解决问题的能力,值得在中医外科学教学中应用推广。     

案例讨论教学法在中医妇科研究生培养中的应用

案例讨论式教学是以问题为基础的教学法与以案例为引导的教学法的综合,采取"案例和问题"结合的方法进行临床教学。案例讨论式教学改变了传统的教学方法,使学生变成了教学过程中的主角。研究生通过利用图书馆、互联网及一切可能利用的资源查找案例疑难问题的原因,提出新的问题,并结合临床病例进行讨论分析,在导师的指导下不断地提高进步,激发研究生的学习兴趣,提高自学能力、表达能力和临床操作技能,增强了研究生对中医妇科的学习兴趣,培养出适应现代中医妇科发展的医学人才。     

《中医诊断学》课程借鉴哈佛医学院“新路径”教学模式对学生学习态度及综合能力的影响

目的在中医本科阶段中医基础课程的教学中探索培养学生自主学习、独立思考等综合能力的教学模式。方法本项目在中医诊断学课程教学中借鉴哈佛医学院"新路径"教学模式实施全方位的教学改革。在教学团队和导师提供强大的教学支持下,实现课堂教学结合小组互动学习、PBL、案例式、情景式、实训、拓展训练等多手段的教学方式,实现以学生为主体、教师为主导的完整教学过程。跟随教学进度,分阶段进行学生问卷调查,从学习态度,学习能力等多方面评价学习效果。结果学生问卷调查结果显示随着教学进程的推进,学生在课前准备、学习收获、学习效率及参与度方面均有提高(P0.05),在学习主动性、自学、文献检索、语言表达、沟通交流、团队合作方面的能力均有提高,但是提问能力没有改变(P0.05)。结论在中医诊断学课程中借鉴哈佛医学院"新路径"教学模式对改善学生学习态度,提高学生的综合能力有着显著的积极意义。     

多媒体案例教学法在外科护理教学中的应用

案例教学法是指在教师指导下,利用案例引起教学活动,组织学生学习和讨论的一种教学方法.案例教学有助于提高学生分析和解决问题的能力,是培养其综合职业能力的有效方法[1].多媒体教学法是随着现代科技的发展应运而生的.     

案例教学法在研究生中医外科学教学中的应用研究

目的探究案例教学法在研究生中医外科学教学中与传统教学法的教学效果差异。方法将2个研究生班级分为试验班和对照班,试验班33人采用案例教学法,对照班31人采用传统教学方法,教学任务完成后对学生进行实践考核、闭卷考试及调查问卷。结果 2班学生在提高学习兴趣及效率、促进主动学习能力、提高临床思维能力以及培养合作能力等方面比较差异均有显著性意义(P0.05);2班学生的实践考核、闭卷考试综合成绩比较差异有统计学意义(P0.05)。结论案例教学法能够有效提高学生的学习兴趣及效率,促进学生的自主学习能力,提高临床思维能力,使学生高效掌握疾病的诊断与治疗,更利于学生掌握和利用所学知识,值得在研究生中医外科学教学中推广应用。     

《中医外科学》案例教学探究

阐述了案例教学的实施方法,认为采用案例教学法进行《中医外科学》教学有利于激发学生的学习兴趣、提高学生分析和解决临床问题的能力、提高教师业务素质和教学水平。其中案例选择是关键,精心设计教学环节是保证案例教学质量的重要举措。