在护理临床实训中加强护患沟通能力的培养

护理实训是高校实践教学的主要形式,是护生走向社会必须经历的一个阶段。实训教师不仅要培养护生护理专业知识和临床实践技能,还要注意培养护生建立良好的护患沟通模式,提高护生护患沟通的能力。树立以病人为中心的人文关怀模式,建立医患之间情感交融、心灵互动、诚信亲情的沟通机制。因此,在护理实训阶段,加强护患沟通能力的培养,对以后护生进入临床工作,成为一名合格的护士起着至关重要的作用。     

在护理临床实训中加强护患沟通能力的培养

<正>护理实训是高校实践教学的主要形式,是护生走向社会必须经历的一个阶段。实训教师不仅要培养护生护理专业知识和临床实践技能,还要注意培养护生建立良好的护患沟通模式,提高护生护患沟通的能力。树立以病人为中心的人文关怀模式,建立医患之间情感交融、心灵互动、诚信亲情的沟通机制[1]。因此,在护理实训阶段,加强护患沟通能力的培养,对以后护生进入临床工作,成为一名合格的护士起着至关重要的作用。     

临床实践初期本科护生护患沟通能力现状及影响因素分析

目的了解临床实践初期本科护生护患沟通能力现状及影响因素,为临床护理教育管理者制订本科护生临床实践阶段护患沟通能力培训方案提供依据。方法于2019年8—9月采用方便抽样的方法,调查临床护理实践时间≤3个月的960名本科护生,调查内容包括人口社会学资料、护患沟通能力培训相关内容及护生护患沟通能力。分析临床实践初期本科护生护患沟通能力现状及影响因素。结果960名临床实践初期本科护生护患沟通能力得分为(2.18±0.21)分,其中得分最高为敏锐倾听维度(2.42±0.51)分,得分最低为验证感受维度(1.88±0.51)分。单因素分析显示,不同性别、临床实践初期医院是否进行护患沟通培训、不同培训形式的临床实践初期本科护生护患沟通能力得分比较,差异均有统计学意义(P<0.05);Pearson相关分析显示,临床实践初期本科护生护患沟通能力得分与医院进行护患沟通培训次数呈正相关(r=0.456,P<0.01)。多重线性回归分析显示,医院进行护患沟通培训次数和培训方式是临床实践初期本科护生护患沟通能力的主要影响因素(P<0.05)。结论临床实践初期的本科护生护患沟通能力水平不高,还有待于进一步提高,临床护理教学管理者应根据其影响因素制订相应有效的培训方案加强培养。     

教师标准化病人在护生临床技能训练中的应用研究

采用教师标准化病人对护生进行，临床技能的训练，在一定程度上能够缓解我国现代高等医学教育中存在的矛盾，解决一些临床实践教学中所面临的困难，提高护生的基本临床实践技能及沟通技巧，促进护患交流能力的培养和提高。     

同理心地图联合情景教学在本科护生“护士人文修养”护患沟通教学中的应用

目的 探讨同理心地图联合情景教学在本科护生护患沟通教学中的应用效果。方法 选取2021年9-12月，某高校大二本科护生190名，采用便利抽样法，将护理本科一班（92名）设为对照组，采取常规教学法；护理本科二班（98名）设为观察组，采取同理心地图联合情景教学。护患沟通教学前及结束后，采取共情量表和临床沟通能力测评量表进行调查，比较2组护生的共情能力和临床沟通能力。结果 观察组护生应用同理心地图联合情景教学后，护患沟通的共情能力和临床沟通能力上，均明显优于对照组（P<0.01)。结论 将同理心地图联合情景教学融入护理本科生护患沟通教学中，有利于提升护生临床沟通能力，也有助于护生共情能力的培养。     

在实验教学中培养护生沟通能力的体会

总结了在实验室教学过程中培养护生护患沟通能力的方法。包括改变传统观念，发挥教师示范作用，创设实验室临床情境，灵活运用多种教学方法，改革技能考核方法五方面。认为以上措施可有效提高护生的护患沟通能力，使其能够重视自身人际交往能力的培养，主动掌握护患沟通的技巧，达到符合整体护理要求的教学目标。     

护生临床见习中的沟通障碍与对策

沟通是护士在工作中必须具备的能力,良好的沟通有助于准确发现病人存在的问题,有助于改善护患关系,提高护理质量。护生由于经验缺乏,通常沟通能力普遍较差,影响其临床实践。为改变这种状况,应注重早期在教学中培养护生的沟通能力。     

培养本科护生护患沟通能力的体会

随着人类对健康需求的提高及医学模式的改变,培养高素质的护理本科人才是社会发展的必然趋势;提高护患沟通能力是护理本科人才教育的重要内容之一。本文通过临床实践就如何培养本科护生的护患沟通能力谈几点体会。     

角色置换教学法在骨关节专科临床带教中的应用

目的:探讨角色置换法在临床带教中的应用和教学效果。方法:对2011~2012年82名在骨关节专科临床实习护生采用角色置换法实施教学,实习结束前对护生的护理评估能力、技术操作能力、护患沟通能力、主动学习能力等进行评价。结果:采用角色置换法教学能提高护生的护理评估能力、技术操作能力、护患沟通能力、主动学习能力等临床综合实践能力,促进师生的教学相长,实现双向发展。结论:角色置换法注重培养护生的创新精神和实践能力,注重护生的个性发展,开发护生的潜能,是培养实用型护理人才,提高护生的综合实践能力的理想的教学模式。     

教师标准化病人在护生临床技能训练中的应用研究

采用教师标准化病人对护生进行临床技能的训练,在一定程度上能够缓解我国现代高等医学教育中存在的矛盾,解决一些临床实践教学中所面临的困难,提高护生的基本临床实践技能及沟通技巧,促进护患交流能力的培养和提高.     

我国护生临床实践能力培养综述

临床实践能力的培养是护生由院校迈向社会的核心环节。本文紧紧围绕护生的临床实践能力的培养,阐述了护生临床实践能力培养的重要性和必要性,通过环节分析,总结近年来我国护理临床实践教学现状及存在的问题,提出护生临床实践能力培养方法和临床教学评估手段,旨在为不断提高临床护理教学质量,培养高素质的护理人才,建立符合我国国情的护生临床实践能力培养模式提供参考。     

临床护理教学中医疗纠纷的防范措施

面对临床护理教学中，医疗纠纷日益增多的现状，从严格选拔带教老师、规范带教行为、注意培养护生的沟通能力，建立良好的护患关系，加强医德、医风教育，增强护生的方面采取防范措施，以减少医疗纠纷。     

本科护生反思日记的质性和量性研究

[目的]探讨本科护生临床实践中遇到的问题及心理状态，为本科护生临床实践教学管理提供依据。[方法]以质性和量性研究的方法，对65名本科护生进入临床实践前4个月的反思日记1100篇进行分析。[结果]护生对临床的体验呈现多层次态势，主要表现为对护患关系、护理操作、人生和生死、临床带教老师、临床学习方法、护士职业以及工作环境的反思。[结论]书写反思日记可以培养本科护生临床评判性思维能力、护患沟通能力、护理科研能力。     

护理教学查房的体会

护理教学查房是提高护理人员整体素质和工作质量的有效方法。去年我科实施了护理教学查房观摩评价，发现护生对查房的形式和内容以及带教教师组织查房的能力满意，而带教教师掌握护理新动态的水平及沟通能力较差；护生理论知识不扎实，急救知识与整体护理知识缺乏；笔者体会到护理教学查房促进了护患沟通，密切了护患关系。但要进一步提高护理教学质量，首先要提高带教教师的带教能力，争取外出参观学习的机会，加强继续教育；还应增加整体护理及急救知识讲座，弥补教材不足；注意学生语言表达能力的训练，提高沟通能力；而以带教教师为主体，学生处于被动状态的教学查房形式有待进一步改革。     

培养护理本科生沟通能力的实践与体会

依据全球医学教育标准和美国护理核心能力教学模式要求,结合我国临床护理沟通现状,培养适应国际标准和国内临床需要、具有沟通能力的护理本科生。包括:①实施情境教学;②实施角色扮演训练;③实施典型案例分析训练;④增设护患沟通实习内容。培养了护生的爱心、耐心、自信心和交往能力,有效地提高了护生的整体素质。     

《护患沟通》的教学实践对高职院校培养护生人文素质教育的影响

目的：了解高等职业教育中护理人文素质教育的教学现状,突出护患沟通在培养护生人文素质教学中的重要性,为《护患沟通》课程改革及教学提供参考。方法：随机抽取担任人文素质教育《护患沟通》课程教学的专业教师28名,分析专业师资结构;自制护生对《护患沟通》教学内容的掌握情况调查表、护患沟通对培养护生人文素质教育重要性的认识调查表,对378名护理专业在校护生进行问卷调查,了解其对教学内容的掌握运用情况及对培养护生人文素质教育重要性的认识。结果：专业人文素质课程的师资力量较薄弱,教材内容需进行系统建设与改革;护生对《护患沟通》教学内容的掌握运用能力为28.57%,97.62%的护生认为护患沟通对提升语言表达能力、健康教育能力、融洽护患关系很重要,95.24%的护生认为护患沟通对预防护患纠纷很重要,94.71%的护生认为护患沟通对更好理解和尊重服务对象很重要。结论：提高《护患沟通》在整个护理专业教学中的地位,突出《护患沟通》在培养护生人文素质教育教学中的纽带作用,进一步加强护理专业人文素质教师培养,改革教学内容与教学方法,优化课程体系,在实践中提升护生的人文素养。     

通过实践活动提高护生沟通能力

现代护理中更加注重病人的身心护理，使护患沟通成为临床护理的一种服务手段、服务内容、工作方式。专业课教学及社会实践可以为学生创造交流的机会，有效地提高学生的人际沟通能力。通过专业教学实践和多种社会实践，一方面可以培养护生正确运用各种沟通技巧；另一方面可以提高护生的自信心，培养良好的心理素质。只有树立正确的沟通态度、正确运用沟通技巧，才能在人际沟通中收到理想的效果。     

设问案例教学法在临床护理实践教学中的应用

[目的]探讨设问案例教学法对实习护生临床护理能力的影响。[方法]将171名实习护生随机分为观察组85人和对照组86人,观察组采用设问案例教学法进行临床实践教学,对照组采用传统的临床带教方式。[结果]观察组实习护生临床护理能力总分及专业理论、护理技术操作、评估判断能力、实施能力、沟通能力及教学能力的考核成绩均优于对照组(P0.05)。[结论]设问案例教学法有助于培养实习护生的临床护理能力,提高带教老师的临床实践教学水平。     

手术室护生护患沟通能力培养的实践与体会

随着整体护理的实施、普及、深化，手术室护理已从单纯的手术期配合发展为以病人为中心的围手术期人文护理，注重手术病人术前、术中、术后的精神关怀，与手术病人的语言沟通成了必不可少的环节。因此对手术室护生的临床教学也不仅是理论、技能的带教，培养护生与手术病人的交流能力，做好健康教育，掌握交流沟通技巧是手术室护理教育的重要组成部分。培养护患沟通能力使护生适应系统化整体护理，是早期护患沟通教育的临床实践。     

实习护生护患沟通能力培养的研究进展

护患沟通能力是护生在实习过程中必须掌握的基本技能之一。从实习护生沟通能力测评工具、沟通能力现状、沟通能力影响因素、沟通能力培养实践等方面阐述实习护生护患沟通能力培养的现状,讨论在临床实习过程中如何提高护生的护患沟通水平。