临床医学七年制与留学生六年制实验诊断学授课比对分析

目的：通过对临床医学七年制和留学生六年制实验诊断学授课情况的比对,探讨留学生教学方法,提高留学生教学质量。方法比对两组学生实验诊断学课程安排、授课教师、授课教材、授课方式及考核成绩等的异同。结果留学生在课程安排、授课教师方面与临床医学七年制没有统计学差异,考核成绩两组具有统计学差异（P＜0.01）。结论不断加强教师队伍建设,选择适合留学生学习的教材,提高留学生教学质量是留学生教学的重中之重。     

留学生心理学全英语教学体会

随着国际交流的不断发展,留学生教育已经成为我校医学教育的一个重要组成部分。留学生全部采用全英语教学,这对原来一直采用中文授课的教师来说是一个新的课题。儿少卫生与医学心理学教研室已经面向5届留学生开展心理学全英语教学。经过几年的尝试和积累,现将教学中获得的体会总结如下。1了解留学生的特点我校的留学生主要来自尼泊尔、印度、印度尼西亚等东南亚国家。他们大多从小接受英语教育,英语运用自如,但他们的英语发音带有浓重的口音,跟我们平时所熟悉的“英式英语”或“美式英语”有着较大的差异,很难听懂。如果教师听不懂学生的英语,只是一味地灌输知识,对学生提出的问题答非所问,师生之间交流就容易出现障碍,结果是教师觉得难以与学生沟通,自信心丧失,而学生由于问题得不到解答,则会影响学习积极性的发挥。可以说,留学生这一特点对授课教师提出了更高的要求。我教研室从事心理学全英语教学的教师,大多具有留学背景,英语水平较高;其他的年青教师,也都参加了学校组织的英语口语培训。为提高年青教师的授课水平,我们要求年青教师要积极向有经验的老师学习、听课,吸取他们在授课方式、表达、提问等方面的经验和技巧。同时,我们还特别强调教师要在课余时间与留学生多交流,...     

留学生全英班放射诊断学教学方法初探

国外学生来华留学,是我国国力强盛的表现,也是经济全球化、教育国际化发展的必然[1]。近年来,随着改革和对外开放的深入以及中国经济、科技的国际地位不断提高,越来越多的外国留学生来中国学习,我国已成为国际学生流动的重要目标国家之一,这其中包括大量的医学留学生。我校对外交流合作不断扩大,留学生教育加速发展,获教育部批准为首批招收本科临床医学专业(英语授课)留学生的30所高等院校之一。2003年开始,我教研室已连续4年担任外国留学生《放射诊断学》的教学工作,所有的理论授课和实习授课均采用全英语教学,已教留学生约100人。我校留学生来自多个国家,如尼日尔、印度尼西亚、越南等,英语对于教授方(教师)和学习方(学生)都是第三国语言,既非教师母语,也非学生母语,而不同国家和地区来源的人,其英语发音都带有浓重的地方口音,所以,给授课和口语交流带来很大的难度。我们一开始就采用了多媒体教学手段,根据对学生的调查和学生考试成绩,教学取得了令人满意的效果。针对外国留学生,教学应更需要教师具有勇于探索和创新开拓的精神,富有特色,以吸引更多的外国学生来我国学习、交流,提高我国医学院校在世界的声望和知名度。教学实践中,我们总结了一些经验和方...     

MBBS留学生医学影像学全英文教学初探

［摘要］目的　探讨如何保障并提高全英文授课MBBS留学生医学影像学教学质量．方法　以昆明医科大学2011级和2012级MBBS留学生共144人、医学影像学全英文授课师资13人的教学实践为基础,采用基础数据分析和问卷调查的方法,从生源特点、师资队伍建设、教学方法等方面进行了调查研究．结果　昆明医科大学留学生主要来自印度、孟加拉国、尼泊尔等南亚国,英语发音有别于英美;医学影像学全英文教学师资队伍以中青年骨干教师为主,具有较好的英语和专业基础,但专业英语沟通能力有待加强;大部分留学生认为“启发式教学法”对提高学习兴趣和效率等有积极作用,授课教师认为“启发式教学法”对促进师生交流、提高教师能力等有明显作用．结论　“启发式教学法”能促进教师熟悉生源国的英语发音特点、增强教师专业英语沟通能力、提高MBBS留学生学习兴趣和学习效率,值得进一步完善和推广．     

广西医科大学课堂教学效果评价体系质量分析

教学质量是高等学校的生命线。课堂教学效果的评价是衡量高等院校教学质量的重要手段。我校课堂教学效果的评价包括校领导及各二级学院、处级领导评价、校级及二级学院教学督导组评价、同行评价、教师自评、学生评价等几个层面。其中由于学生是学习的主体,是教师授课的对象,因此学生对授课教师的评价是课堂教学效果评价的主要依据。本文通过对2004~2005学年上学期我校全体授课教师课堂教学效果评价结果进行分析,目的是对不同的评价方式、不同的二级学院及课程、不同职称的教师课堂教学效果评价结果进行比较,探索现有的课堂教学效果评价工作可能存在的问题,及时总结经验和不足,以便完善课堂教学效果评价体系,更加全面准确地评价教学质量;同时,了解全校教师课堂教学效果总体情况,为学校和各二级学院教学管理和教学改革提供依据。1资料来源由我校2004~2005学年上学期在校学习的各年级学生及教师,分别对该学期授课教师的教学效果进行评价,课程涉及公共基础学科、医学基础学科、临床学科,以及口腔、预防、护理、药学等43门各专业课程。2调查方法采用教务处统一制定的学生用课堂教学效果评价表、教师课堂教学效果自评表、教师课堂教学效果互评表,分别由全体学生、同行教师...     

微信在线互动式案例教学法在医学留学生肿瘤学教学中的应用

目的探讨微信在线互动式案例教学法在医学留学生肿瘤学教学中的应用价值。方法将110名留学生随机分成观察组和对照组各55例。对照组采用传统教学法授课,观察组采用微信学习群在线互动式案例教学法,由同一名教师授课,通过问卷调查、课后测验来评价教学效果。结果观察组学生的课后测验平均成绩与优秀率均明显高于对照组,差异具有统计学意义(P0.001),出勤率高于对照组(92.7%vs 72.7%;P0.05)。结论微信在线互动式案例教学法可有效调动留学生学习的兴趣和主动性,锻炼了学生综合学习能力,提高了学习效果,有助于锻炼医学留学生的综合学习能力,提高教学质量。     

提高组织学与胚胎学课堂教学质量的探讨

组织学与胚胎学是医学院校中一门重要的基础课.如何提高该门课程的课堂教学质量,是教师极为关心的问题.为了提高该门课程课堂教学质量,不仅需要创造一个良好的学习环境、确保授课教师饱满的精神状态和时刻调动学生的积极性和主动性,而且还需要授课教师使用灵活多变的教学方法和对多种教具的有机结合等.     

浅谈我校医学留学生的汉语教学

我校自2006年开始招收临床医学专业留学生,迄今在校留学生已有100余人。第一批留学生已于2011年1月完成医学专业课学习,进入临床医学实习阶段。2007年7月,教育部公布了《来华留学生医学本科教育（英语授课）质量控制标准暂行规定》,对授课质量、教学评估以及学生入学资格等做出了明确规定,其中明确指出“来华留学生医学本科教育溪语授课）学制六年”,并规定“汉语作为必修课程应贯穿于教学的全过程,以适应学生在华学习生活的便利和后期接触病人的需要”。     

提高留学生《医学遗传学》教学质量的探索

留学生《医学遗传学》课程可采用互动式及基于小组的讨论式教学,解决由于语言交流障碍给学生学习带来的影响,并能锻炼其在学习中自行解决问题的能力。在课程讲授过程中,由简入深,从遗传性疾病的遗传规律、发病机制、诊断和防治措施等方面授课,提升教学系统性。授课教师可从实际应用的角度出发,结合教学实践内容编制教材和教学案例,以提高留学生《医学遗传学》教学质量。     

TBL在留学生《职业卫生与职业医学》教学中的应用

目的　探讨以团队为基础的学习（TBL）在留学生《职业卫生与职业医学》教学中的应用价值。方法　选取在哈尔滨医科大学学习的临床医学专业留学生42名为对象,课前由教师布置任务,同一教师授课,实施TBL教学。通过问卷调查及课堂测试评价学习效果,个人测试与小组测试两次答题成绩的比较采用SPSS 19.0行t检验。结果　问卷调查显示,留学生认为TBL教学对于自身学习兴趣、自学能力、开拓学习思路等有提高作用。课堂测试结果显示,经过TBL小组讨论后,职业肿瘤和尘肺病问题方面,小组测试成绩高于个人测试成绩,差异均具有统计学意义（P<0.05）。结论　采用TBL教学有助于学生加深对学习内容的理解、提高学生自学能力。