医德教育要重视和发挥受教育者的主体性

医德教育活动中，人的主体性由主体意识，主体情感，主体意识和主体行为构成，它具有为“我”性，自主性，能动性和创造性四个方面的特征，长期以来，由于忽视了受教育者的主体性的发挥，而导致医德教育缺乏有效性和吸引力，在医德教育中如何发挥人的主体性，以弥补传统教育的缺陷，这既是我们在实践中需要探索的问题，也是新形势下创新和改进医德教育模式，提高教育效果的关键。     

关于理想信念教育的思考

理想信念是人们在实践中形成的具有实现可能性的对未来的向往和追求。正确的理想信念既是人们追求奋斗的远大目标,又是催人奋进、使人献身的巨大力量,无论对国家还是对个人,都具有重大意义。一个人要有正确的理想信念,才能积极向上,奋发有为,否则就会颓唐堕落;一个国家民族要有共同的理想信念,才有共同的志向,高昂的民族精神和强大的民族凝聚力,才能为实现共同的奋斗目标而团结进取,否则只能各行其是,成为一盘散沙、乌合之众,甚至走向衰落。正因为如此,我们党历来十分重视理想建设,把它作为思想道德建设的核心。在“四有”中,邓小平首先强调…     

一般工科院校教育理念更新的思考与实践

随着社会的发展和高等教育发展步伐的加快,我国高等教育逐步由精英型向大众型转变,这种高教规模的扩大、数量的增加,实际上已在引起质的变化。一般工科院校如何适应精英教育向大众教育的过渡,如何体现大众型高等教育多样化、多规格的教育特征,如何探索适合自己实际情况的大众化教育模式,关键在于教育理念的更新。     

对糖尿病患者进行健康教育的体会

目前，老年病、慢性病在人群中的发病比率有增高的趋势，糖尿病尤甚。针对糖尿病病程长、并发症多等特点，我院施行在糖尿病患者住院过程中进行健康教育，使患者及家属掌握自我保健知识及护理技能，提高生活质量，效果满意。现报告如下：     

试论国内中医药国际教育改革的基本思路

国内中医药国际教育改革的基本思路是：以市场为导向，以质量为基础，注重教育理念、队伍及文化建设。     

创新教育与教育创新

创新教育与教育创新密不可分，只有建立全新的教育创新体系，才能为创新教育发展提供良好环境和强大推动力，而创新教育的实施又会进一步推动教育改革的深入进行。加强创新教育，应从教育自身的改革创新做起。转变妨碍学生创新精神和创新能力发展的传统教育思想观念，调整教育评价标准、创新培养模式、改善教育环境，以实现创新教育。     

神经外科病人健康教育特点及对策

健康教育是“以病人为中心”的整体护理重要组成部分 ,以使人民摒除陈旧、不利于健康的生活习惯 ,建立有益于健康的行为 ,消除危险因素 ,最大限度地满足人们对健康的需求 ,提高健康水平 ,提高生活及生存质量[1] 。我科自 1996年实施整体护理以来 ,重视对病人及家属的健康教育 ,取得良好效果 ,总结如下。1　临床资料本组病人 4 30例 ,男 2 80例 ,女 15 0例 ,年龄 15～ 76岁 ,其中 2 5～ 5 5岁占 5 0 % ,各种原因造成的肢体活动障碍 12 4例 ,听力减退者 2 0例 ,命名性失语 6 6例。文化程度 :小学 97例 ;初中 186例 ;高中 10 8例 ;大学以上 4 1…     

做好政治辅导员工作的几点思考

如何做好新时期的大学生教育和管理工作是摆在高校面前的一个重要课题。因此政治辅导员一定要解决思想，实事求是，实现教育观念的现代化，教育内容的科学化，教育方法的多样化，教育效果的最优化，促进大学生的健康发展。     

高职教师参与学术科研的必要性

高职教师参与学术科研，是教育职业化、终身化、现代化、信息化的需要，是全面提高高职教师的现代化职业教育能力的重要方式和途径，也是深化高职教育改革的重要措施和内容，更是当前高职师资队伍建设必须引起注意和值得研究的课题。     

教育全球化的思考

一、教育全球化的含义 20世纪80年代以来,“全球化”问题研究越来越受到各国学者的关注,纷纷著书论述,但他们对“全球化”的界定并不统一,各执一说。比如格登斯(Giddens)将全球化定义为:“一个地区发生的一件事,可以成为另外地区发生的事,并受到其     

教育评价的理论与实践探索

教育评价于20世纪30年代在美国兴起，60年代兴盛于西方世界并传人我国。到目前虽然在我国发展已有几十年时间，但理论研究的进展不大，学科的成熟程度尚不很高，与我国广泛开展的教育评价活动不很适应，尽管我国各省市也成立了许多评估、评价机构，广泛开展了教育评价评估活动，而与此相适应的教育测验、教育统计、教育测量、教育评估、教育评价理论却仍需完善。     

健康教育在耳鼻喉科病房的应用

教育方式 健康教育要尽量符合个体化病的需要，采用多种方式，主要有书面教育、示范性教育、随机性教育。     

对新世纪生化教育的构思

在新世纪，医学教育将得到发展、普及和提高，医学生化教育也将面临社会化、高自动化和多学科一体化的现代化教育格局；新世纪的生化教育将进入社区与家庭，进入生活与生产，将会诞生保健生化和环境生化等新的内容；教育策略与手段将会进入一个全新的时代。     

以职业道德教育为切人点强化医学生的整体素质教育

素质教育是贯穿于终生的、连续性的、全方位的整体教育工程。在各个不同的教育阶段和教育层次，应该有不同的素质教育重点和手段。大学教育目标具有明显的专业倾向．教育内容也具有显著的专业特点，对身心发育跨入成熟时期的大学生素质教育理应结合专业步入一个较高的阶段。