早期教育对促进早产儿、低出生体重儿智力发育的研究

目的 探讨早期教育对早产儿、低出生体重儿智力发育的影响.方法 选择80例早产儿(胎龄＜37周)、低出生体重儿(＜2500克)作为早期教育组(早教组),随机抽取97例早产儿、低出生体重儿为常规育儿组,另设95例健康新生儿作为正常对照组.早教组通过指导家长,从新生儿期开始接受包括运动、认知、语言和社会交往能力等方面的早期教育.2岁时三组儿童接受婴幼儿智力测验(CDCC).结果 早教组的智力发育指数比常规育儿组高14.4分,差异有显著性(P＜0.01),并达到甚至超过正常对照组.结论 早期教育对早产儿、低出生体重儿智力发育、预防智力低下有明显的促进作用.     

早期教育对婴儿智能发育的影响

目的:研究早期教育对婴儿智能发育的影响。方法:随机抽取儿科门诊健康检查的80例婴儿,分为早教组和对照组。早教组按计划实施早期教育。两组婴儿都接受常规儿童保健,并于12个月行智能发育检查。结果:早教组的智能发育优于对照组差异有统计学意义。结论早期教育对婴儿的智能发育具有明显的促进作用。     

早期教育对促进婴幼儿智力发育的研究

目的 探讨早期教育对婴幼儿智能发育的影响.方法 选择110例健康儿童作为早教组,早教组每周集中训练一次,两组儿童在研究期间每三个月使用Gesell进行一次发育评价.结果 早教组儿童各能区的发育商均高于对照组,差异有显著性(P＜0.01);进行自身对照,早教组儿童发育商有显著性提高(P＜0.01).结论 早期教育对婴幼儿智能发育有明显的促进作用.     

亲子园对婴儿早期综合发展影响的研究

目的探讨开展亲子园对3-9个月的婴儿早期综合发展的影响。方法将200例3-9个月的婴儿按高危儿和正常儿随机分为早教组和对照组各100例。采用首都儿科研究所0～6岁儿童神经心理发育量表对两组婴幼儿在入组时和研究结束时分别进行检测。结果早教组的高危儿和正常儿的婴儿智商分值中的优秀、聪明分值均高于对照组,差异有极显著性（P〈0．01）。智商中等、愚钝、临界状态,智力缺陷分值早教组与对照组差异无显著性（P〉0．05）。结论亲子园对婴儿早期综合发展有积极促进作用。     

早期教育对婴儿体格和智能发育的影响

目的:了解早期教育对婴儿发育的影响。方法:随即抽取126名健康检查的42天婴儿分为早教组和对照组。早教组按计划实施早期教育。两组婴儿都接受常规儿童保健,并于42天3、6、9、12月体格发育检查;6月、12月进行智能测试。结果:早教组的发育商明显高于对照组;体格发育优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:早期教育对婴儿的行为、智能发育、体格发育具有明显的促进作用。     

针灸配合小儿智力糖浆治疗精神发育迟滞疗效评价

目的:研究针灸配合小儿智力糖浆治疗精神发育迟滞的临床效果.方法:将86例精神发育迟滞患儿作为研究对象,随机分成两组,每组43例.对照组予以小儿智力糖浆治疗,实验组在对照组基础上予以针灸治疗,比较两组治疗前后的发育商、治疗效果.结果:实验组治疗后的发育商、治疗总有效率较对照组更有优势(P<0.05).结论:对精神发育迟滞患儿进行针灸、小儿智力糖浆联合治疗,可有效改善发育商,临床应用价值较高.     

0～3岁儿童发育促进与智力开发研究

目的 :探讨早期教育对婴幼儿发育及智力的影响。方法 :应用辽宁省妇幼保健院早教中心《0 -3岁儿童发育促进与智力开发项目实施办法》 ,随机选择94名新生儿分为两组 ,即实验组48例 ,对照组46例 ,跟踪3年。结果 :两组儿童身体发育差异无显著性 ,两组儿童智力发育差异有显著性。结论 :实施早期教育 ,能促进婴幼儿智力开发     

早期教育对婴幼儿生长发育影响的研究

目的 分析早期教育对婴幼儿发育的影响。方法 将怀化市第一人民医院2002年9月～2004年9月出生的正常新生儿，以参加生长发育监测早教组与未参加生长发育监测对照组作为参照，医生指导、家长按计划进行训练，定期进行体格发育及智能发育测评。结果 在体格发育、智能发育方面，早教组均优于对照组，早教组的智能发育指数、运动发育指数分别比对照组高16．35分和7．92分，差异有显著性（P〈0．05）。结论 开展婴幼儿早期教育对婴幼儿体格、智能发育均有明显的促进作用。     

物理疗法加引导式教育治疗小儿脑性瘫痪的疗效观察

目的：探讨物理疗法加引导式教育治疗小儿脑性瘫痪的疗效。方法选取2010年6月~2012年5月我院收治的小儿脑性瘫痪患者78例进行分析,按照治疗方法分成观察组和对照组两组,每组39例,观察组采用物理疗法加引导式教育治疗,对照组仅采用物理疗法,观察两组临床疗效、运动功能、智力发育和独立性。结果两组治疗后运动功能评分、智力发育评分、功能独立性评分均有显著提高（P＜0.05）,且提高水平明显优于对照组（P＜0.05）。结论物理疗法加引导式教育治疗小儿脑性瘫痪能够有效改善患者的运动功能,促进智力发育,提高独立性,效果显著,值得临床推广。     

将早教知识融入儿童保健对儿童发育的效果分析

目的研究并分析儿童保健中融入早教知识对儿童发育的影响。方法本组研究的主要研究对象为我社区的100例健康儿童,将所以的研究对象进行随机分组的相关处理,即实验组和对照组分别由50例健康儿童组成,并给予实验组儿童脑潜能开发训练等相应的早期教育。1年之后,将两组儿童的智力和体格发育进行对比分析。结果实验组和对照组儿童在体格发育的主要指标,包括身高和体重的比较方面差异无统计学意义（P〉0.05）;实验组和对照组儿童在智力方面的差异具有统计学意义（P〈0.05）。结论早期教育是促进儿童智力提升的重要途径,将早教知识融入到儿童保健中对于儿童夫人智商发育具有积极意义,值得推广。     

针灸配合小儿智力糖浆治疗精神发育迟滞疗效观察

目的探讨针灸配合小儿智力糖浆治疗精神发育迟滞患儿的临床疗效及安全性。方法 82例精神发育迟滞患儿,随机分为观察组(40例)和对照组(42例)。对照组给予精神发育迟滞康复治疗,观察组在此基础上实施针灸干预,应用儿童心理发育量表评价临床疗效。结果观察组总有效率为87.5%,显著高于对照组的78.6%,差异有统计学意义(P<0.05)。两组治疗后发育商(DQ值)均较治疗前出现上升,差异有统计学意义(P<0.05),且观察组上升幅度显著大于对照组,差异有统计学意义(t=4.252,P<0.05)。结论针灸配合口服小儿智力糖浆能促进患儿脑发育,改善发育迟滞状况,具有推广应用价值。     

婴幼儿早期教育效果的探讨

目的探讨早期智能对正常婴幼儿体格潜能、智能发育的影响。方法 150名婴儿参加生长发育监测的婴幼儿,随机分为早教组72名,对照组78名。早教组接受早期教育;对照组由家长按传统模式带养,对比两组婴儿6、12、18个月时发育商。结果早教组与对照组6、12、18个月时发育商的比较差异均有统计学意义（P〈0.05或〈0.01）。结论规范系统的婴幼儿早期智能开发有利于婴幼儿在大动作、精细动作、适应能力、语言及个人社交等5个方面的发育。     

儿童保健早教知识对儿童发育的影响分析

目的对儿童保健早教知识对儿童发育的影响进行分析。方法选取儿童保健门诊进行系统保健的儿童400例,对所选对象进行分组,分为观察组和对照组,每组200例。观察组将早教的内容融入到每次的体检中,对照组按照常规的方法对儿童进行保健指导,对两组的PDI值和MDI值进行比较。结果观察组儿童的PDI值和MDI值都要明显的高于对照组(P<0.05)。结论儿童保健早教知识能够全面提高儿童发展,提高儿童的综合素质,对儿童的发育有重要作用。     

儿童保健中早期综合发展指导的开展对小儿发育的影响

目的对早期综合发展指导在儿童保健中应用的效果进行观察。方法选取2018年1月至2019年1月174例健康体检儿童,随机分为观察组与对照组,各87例,对照组给予常规保健,观察组给予早期综合发展指导,对比两组小儿发育情况。结果在体格发育方面,两组无明显差异(P> 0.05);在精细动作、适应能力、语言能力、运动能力及社交能力等智力发育指标评分方面,观察组均高于对照组(P <0.05)。结论早期综合发展指导在儿童保健中应用,对小儿智力发育有促进作用,值得推广。     

对高危儿实施早期干预的临床效果观察

目的探讨对高危儿有效的可行的早期干预方法。方法把高危儿分成实验组和对照组,实验组参照鲍氏早期教育资料制定干预计划,采用家庭式干预模式对干预组患儿进行早期干预,定期随访,以Gesell发育量表测定发育商,根据评估结果进一步指导干预。对照组按儿保常规进行系统管理,1岁时对两组小儿进行智力发育评估、体格发育测量和评价。结果实验组小儿的体重、精细动作、适应能力、社交行为发育商和总发育商高于对照组,差异有显著性意义。而大动作、语言发育商两组差异无显著性意义。结论早期干预可促进高危儿的生长发育,本研究设计的早期干预方法是可行的,早期干预能否有利于促进高危儿的智力恢复与提高还有待于进一步研究。     

早期教育对早产儿大运动发育的影响

目的：探索早期教育对早产儿大运动发育的影响。方法：将本院产科出生的100例早产儿随机分为早教组和对照组,定期使用首都儿科研究所（首都儿研所）编制的《0～6岁小儿神经心理发育检查表》（简称儿心量表）对大运动发育进行测试评估,测试结果以发育商（DQ）表示。6个月内每个月评估1次,7～12个月每2个月评估1次,13～24个月每3个月评估1次,比较两组差异,观察早期教育对早产儿大运动发育的影响。结果：早教组大运动DQ值高于对照组,表明从新生儿期开始早期教育确实能促进早产儿大运动发育。结论：早期教育能促进早产儿大运动发育,尽早、长期地进行早期教育是开发儿童大脑潜能发育的一种有效手段。     

家庭和医院综合干预的早期教育对婴幼儿智力发展的影响研究

目的探讨家庭和医院综合干预的早期教育对婴幼儿智力发展的影响。方法将216例正常新生儿根据家长自愿原则分为早期教育组和对照组,早期教育组制定教育大纲实施采用家庭和医院结合的模式进行早期教育,对照组进行常规教育,满3周岁时应用贝利婴儿发展量表计算婴儿智力发展指数（MDI）和运动发展指数（PDI）,应用Gesell发育检查量表测定大运动、精细动作、语言、个人社会交往、适应性等各能区的发展商（DQ）。结果两组婴幼儿PDI、MDI、DQ均差异有统计学意义（P〈0.05）,早期教育组优于对照组。结论家庭和医院综合干预的早期教育可促进正常婴幼儿的智力发展。     

早期教育对极低出生体重儿智能发育的影响

目的探讨早期教育对极低出生体重儿智能发育的影响。方法68例极低出生体重儿按照患儿有无接受早期教育分为早教组(35例)和对照组(33例),在纠正胎龄生后6个月、12个月和18个月使用儿心量表进行评分,结果以发育商(DQ)值表示,t检验比较两组间的DQ值差异。结果纠正胎龄生后6个月早教组和对照组的DQ值差异无统计学意义[(85±7)vs(86±9),P>0.05],而生后12个月和18个月早教组的DQ值显著高于对照组[(92±12)vs(90±8),P<0.05;(103±13)vs(94±8),P<0.05]。结论尽早、长期坚持早期教育能提高极低出生体重儿的智力商数。     

脑苷肌肽、脑神经生长素联合Vojta诱导疗法治疗小儿脑瘫的疗效研究

目的 观察药物联合功能训练疗法治疗小儿脑瘫的疗效.方法 将我院收治的67例脑瘫患儿随机分为两组.对照组采用单纯性药物治疗,试验组采用药物联合功能训练治疗.比较两组患儿在临床疗效、智力及发育的差异.结果 两组患儿在临床疗效方面试验组有效率为94.3%明显高于对照组78.1%,比较有统计学差异（P＜0.05）;治疗后试验组患儿在肌力、智力及发育方面MDI、PDI明显升高,比较具有统计学差异（P＜0.05）.同时也明显高于同期对照组,比较也具有统计学差异（P＜0.05）.结论 小儿脑瘫患者采取药物联合功能训练疗法,有助于提高其临床有效率,改善智力及运动功能的发育,进而减少患儿智力及发育障碍,值得临床选择.     

小儿贫血和佝偻病对学龄前儿童智能发育的影响分析

目的研究学龄前儿童智能发育与小儿贫血和佝偻病之间的关系。方法选取在本单位检出的小儿贫血和佝偻病患儿80例作为研究对象,根据患儿入院时间分为实验组和研究组,每组40例,另选取身体健康儿童40例作为参照组,对比3组学龄前智能发育状态。结果实验组患儿操作智力、语言智力、总智力低于参照组儿童,组间对比统计学意义存在(P<0.05),参照组儿童操作智力、语言智力、总智力明显高于研究组患儿,组间对比具有显著性差异(P<0.05),结论学龄前儿童智能发育与小儿贫血和佝偻病具有重要影响,能够危害儿童学龄前正常智能发育,应当及时采取有效治疗措施,使儿童学龄前恢复正常智能发育。