创新型中医人才培养模式的构建与实践

近年来,培养创新人才、建设创新型国家已日益引起全社会的广泛重视。高等中医院校在中医类创新型人才培养过程中有着特别重要的作用,但是目前培养创新型人才的教育现状不能尽如人意,因此,笔者在本校中医专业本科生教育中进行了中医类创新型人才培养模式的探索。创新型人才是指具有创新意识、创新思维、创新能力并取得创新成果的人,其核心是创造性思维。     

基于课堂内CBL微课团体比赛提高中医院校医学生综合素质

目的探讨基于课堂内CBL微课团体比赛提高中医院校医学生综合素质的影响因素。方法通过问卷星调查问卷形式,以湖南中医药大学临床医学专业共95名同学为调查对象,对课堂内CBL微课团体比赛的模式做出客观评价。结果该模式可通过提高学习积极性、巩固基础知识、培养讲解能力、提高团队合作能力、提高案例分析能力五个方面提高中医院校医学生综合素质。结论课堂内CBL微课团体比赛的教学模式有利于提高中医院校医学生综合素质。     

中医药院校公共选修课建设与管理

公共选修课是高校课程体系的重要组成部分。本校从1998、2003年教学计划到2007、2009、2010年的培养方案,公共选修课由原来的限定选修课和自主选修课程的开设,逐步从必修课程中剥离出来而形成选修课程体系,增加选修课程开课门数，扩大人文和科学素养课程，提高选修课程质量，按照学生大类专业开设以满足不同专业的需求，提高选修课程占总学时数的比例等，使选修课程尽最大可能满足学生意愿和兴趣，不断提高学生创新能力和素质。     

对分课堂多元化教学在微生物选修课中的应用

选修课作为医学类专业培养方案的重要组成部分,有利于扩展学生知识面,改善知识结构,提高综合素质.对分课堂是一种结合讲授法与讨论法的新型教学模式.文章结合医学院校学生培养特点,将基于对分课堂的多元化教学模式应用于所授选修课的实践教学中.实践结果证明,该教学方法有利于充分激发学生学习的积极主动性,获得良好教学效果.     

实施中医学专业认证 推动专业建设与发展

中医学专业认证是中医学专业按照教育部中医学教学指导委员会制定的《本科医学教育标准——中医学专业（暂行）》,进行教育部中医学教学指导委员会组织的专家认证.专业认证是国家教育部为构建我国高等教育质量保障体系,推进高等教育改革,提高高等教育人才培养质量,推动中医学国际化进程的重要举措.专业认证有利于统一行业内部对中医人才职业素质要求的认识,是中医教育及人才培养质量的重要保证,有利于推动中医教育和人才培养模式改革.     

对培养实用性护理人才临床带教的实践与体会

实用性护理人才培养目标就是适应新世纪需求的护理人才培养目标,要求我们必须立足于培养具有能在复杂多样的卫生保健环境中从事跨学科护理实践能力的、综合素质较高的护理人才;必须高度重视培养具有独立思考、独立从事专业实践和发展专业实践创新性护理人才;同时着力培养具有强烈的人文关怀意识、良好的人际沟通技能和充分的理解他人、善于合作的工作态度的护理人才;通过临床带教,培养护理专业学生分析和解决问题能力及护理操作技能。达到使学生将课堂所学的专业理论知识应用于解决患者健康问题的目的,从而锻炼了学生的专业实践能力,为今后走上护理工作岗位打下坚实基础。     

药品监管科学概论课程设计与教学实践探索

国家药品监督管理局于2019年启动了中国药品监管科学行动计划,同时推进药品监管科学学科建设和人才培养。为适应医药产业发展和监管科学人才培养需要,研究论证并开设了药品监管科学概论选修课。为探索课程建设总体目标和建设方案,立足中医药院校教育特点,参考中国药品监管科学的学科进展和国家政策,通过调研学生需求和专家论证方式,设计了18学时6个专题的课程教学内容,并在2022年下半年进行了初步实践。问卷调查显示,学生对于新课程与教学给予肯定评价,认为该课程对引领学生客观认识药品监管科学这门新学科,培养本科生跨学科视野和综合创新能力具有重要实践价值,但后续仍需进一步探索新教学模式和教学方法。药品监管科学概论的课程建设和初步实践,将为医药院校推进药品监管科学课程建设和制定人才培养方案提供借鉴和启迪。     

基于职业技能培养的高职中药化学课程建设与实践

文章提出从培养学生职业能力出发,紧密围绕高职人才培养的方向和目标,开展中药化学课程建设。实践证明通过优化课程结构、灵活使用教学方法和综合成绩评价等举措,有利于提高教学质量,培养专业技术型人才。     

面向学习者进行教学设计 保障选修课的教学质量

<正>高校课程分为两类:必修课和选修课。必修课的教学目的是以提高大学生的必备基础素质为主要内容,侧重于人才培养的统一性和奠基性,比如对学生的专业基础、职业技能等知识的培养,以适应社会对人才基本素质和能力的基本要求。     

限定选修课老年护理学教学方法探讨

老年护理学是一门跨学科、多领域,同时又具有其独特性的综合性学科,课程内容涉及面广,知识点多,其教学目标是培养学生的“同理心”、人际沟通能力、自主学习能力和老年照护实践能力,提升学生的综合职业素质[1].限定选修课也称指定选修课,该类课程着眼于学科知识的拓展、深化,扩大、加深学生对本专业科学理论和应用知识的掌握和运用,促进学生发展专长[2].受多方面因素影响,与必修课相比,限定选修课的教学过程中还存在着学生为凑学分盲目选课、学习积极性不高、出勤率低等问题[3-4].近年来,为提高限定选修课老年护理学的教学质量,激发学生的学习兴趣,我们对本课程的教学方法与手段、教学评价方式等进行了优化和改革,并取得了一定的效果.