幼儿教师组织家园合作活动的可行路径

在幼儿的现实成长阶段,教师、家长的双重影响最为直接、深刻,所以现阶段的学前教育十分看重家园合作机会,提出了构建家园合作平台的可行建议,需要幼儿教师主动牵线落实,通过丰富的家园合作活动切实优化学前教育的质量。因此,幼儿教师要主动创设家园合作机会,充分利用家长的大力支持与有效配合来优化幼儿的现实成长。     

家园共育的实践途径

家园共育是促进幼儿更优发展新格局的一个“切入口”，因此建立起家庭和幼儿园密切配合的主体教育模式，走家园合作的路子，能大大促进教师与家长、家长与家长、家长与幼儿、幼儿与幼儿、教师与幼儿之间的多向互动，使幼儿在较少的投入与有限的时间内获得全面发展。     

浅谈学前教育中的家园合作

家园合作在学前教育和良好行为习惯的培养中起到了不可替代的作用，对学前教育有着重要意义。良好的家园合作有助于家长和幼儿园更加全面了解幼儿，根据幼儿的身心发展对幼儿进行合理的教育与指导。     

家园合作 促进幼儿健康成长

学前教育是影响幼儿成长的关键,也是培养幼儿良好行为习惯,发展幼儿兴趣的重要过程。在这一阶段教学中,我们必须为广大幼儿打牢基础,注重幼儿兴趣爱好、行为习惯的培养。在现实教育中,我们常发现家庭教育的缺失严重制约了学前教育,同时也影响了幼儿身心健康。作为新时代教师,笔者认为我们应该正视学前教育的同时抓好家庭教育,落实家园合作,做好家园合作的桥梁,改变家长教育观念,提高家长家园合作参与度,让更多家长意识到家庭教育的重要性。     

农村幼儿家长工作真的很难做!

外出学习时很羡慕城市的幼儿教师一一幼儿教育活动开展的有声有色。可我们身处西部农村地区，幼儿家长的文化程度、生活环境以及教育理念制约着家长工作的开展。1．家长文化程度偏低，不善于家园沟通，例如，在收集家长意见表的过程中，一多半家长语言表达模糊，词不达意且错别字多，意见价值甚微。     

亲子阅读——让孩子赢在起跑线

阅读,已经成为知识经济时代下人们生存、发展的必要活动,我们每个人都需要通过阅读活动去认识新事物、获取新思想,由此开阔自己的视野,为自己的健康成长做准备。在学前教育阶段,教师也应该重视阅读活动,全面整合绘本资源,通过有效的家园合作组织亲子阅读活动,让家长也能参与到阅读指导活动之中,全方位优化阅读指导环境,让幼儿尽早养成良好的阅读习惯。本文将从组织家长进园活动,宣传亲子阅读;构建亲子阅读平台,实现资源共享;完善亲子阅读交流,达到监督目的三个角度来分析幼儿教师应该如何引导家长参与亲子阅读交流活动。     

幼儿园教学中的家园合作

随着时代的不断发展, “以幼儿园为主”的教学模式受到了颠覆,很多幼儿园与家长都有了共识,只有幼儿园和家长共同为幼儿提供良好的环境,才能够促进幼儿的进步与成长。在本文中,笔者将探索幼儿园教学中如何开展家园合作。     

亲近自然,探寻田园生活魅力——幼儿园组织田园课程活动的可行方法

田园课程活动是让幼儿走进自然、走进生活,使其在特定环境中观察各类农作物生长的重要课程,可以自然而然地丰富幼儿的生活经验,有效提升幼儿的生活自理能力。在近些年来,田园教育活动备受关注,幼儿教师也应该开设丰富的田园课程活动,让幼儿在田园生活中爱上劳动、积累生活知识,使其能够全面感受田园生活的乐趣,由此引导幼儿形成正确的价值观。本文将从组织分组活动、增加实践活动、实现家园合作三个角度来分析幼儿教师应该如何组织有效的田园课程活动。     

302名幼儿教师工作压力结构调查

目的了解幼儿教师工作压力的结构与特点。方法自编幼儿教师工作压力问卷进行测查。结果对302人的调查结果进行主成分分析可以提取6个因子，分别为自我期望与工作条件、工资福利待遇、幼儿园组织氛围、社会地位与社会要求、幼儿与家长、工作负荷；并且不同群体幼儿教师在工作压力结构上存在着差异倾向。结论自编问卷提取的6个因子具有较好的信效度；幼儿教师工作压力在编制、职称、教龄和年龄方面差异有统计学意义。     

浅谈幼儿教师和家长的有效交流沟通

家园沟通是幼儿园工作的重要内容之一,是家长了解幼儿在园情况的桥梁,做好家园沟通对促进幼儿园教育效果有着重要作用,也是为幼儿提供优质服务的重要环节。新时期家园共育工作是非常的重要。要提供幼儿的素质,单靠幼儿园或是家庭任何一方都是难以实现的。唯有重视教师与家长的交流沟通工作,让家长主动参与到幼儿的教育中来,做到家园共育,才能有效地提高幼儿园保教工作的质量,促进幼儿全面健康的发展。     

家园合作助力幼儿园亲子阅读活动的开展

随着全民阅读理念的形成，阅读活动的重要意义得到凸显。尤其是在经济水平日益提高的现阶段，人们也开始将更多的经历转移到教育当中，并开始注重亲子互动交流。基于此，本文结合不同学段的幼儿教学实际分析，探索借助家园合作开展幼儿园亲子阅读活动的策略，希望可以让家长能融入幼儿成长当中，继而促进家长和幼儿之间的良好沟通。     

湖州市幼儿教师的应激和心理健康状况研究

目的探讨幼儿教师的应激和心理健康状况及其相互关系，为增进幼儿教师的心理健康提供依据。方法使用白编的幼儿教师应激事件量表和症状白评量表（SCL-90），分别测查湖州市幼儿教师424名的应激和心理健康状况，并对其相互关系进行相关分析。结果39．2％的幼儿教师体会到中等程度的应激，4．7％的幼儿教师体验到重度的应激，应激源中以幼儿、家长因素对幼儿教师造成的应激最大。幼儿教师的心理问题总检出率为10．38％；相对于40～49岁的幼儿教师，30和39岁以下的幼儿教师的心理健康状况较差；职称为小学一级的幼儿教师的心理健康水平最低。结论部分幼儿教师存在心理健康问题，应激是影响幼儿教师心理健康状况的重要因素。     

立足红色教育，培养幼儿的爱国情怀

学前教育是国民教育的基础，幼儿时期形成的良好习惯、品质与情感，能伴随人的一生，对人生的发展有着举足轻重的作用。因此，就需要幼儿园以及幼儿教师结合幼儿的特点，创新红色教育方法，为幼儿创设生动、形象的爱国主义教育情境，并实施幼儿喜爱的游戏活动以及家园共育等方式提高红色教育的有效性。     

幼儿园早期阅读教学策略探讨

早前教育是指幼儿从出生到上小学这段时间，这段时间是幼儿接受事物最快的时间段，应该着重培养幼儿的安全意识、意志力、个人品格等。而这一时期的幼儿行动能力相对较弱，教师以及家长应该以阅读引导为主，结合幼儿的特点，进行早期阅读教学。但是部分幼儿教师对于如何进行早期阅读教学感到苦恼，对此本文就相关策略进行了相应的讨论。     

家园合作下的幼儿园英语教学分析

随着素质教育的深化改革，当前幼儿教学模式的变革效果将直接影响学生全面发展与核心素养培养的质量，其中家园合作是教学活动开展的主要途径。本文以英语教学为例，简要概述了利用家园合作模式开展幼儿园英语教学的重要意义，并提出了提升家园合作英语教学效果的措施，仅供参考。     

对中专学前教育专业音乐课程教学策略的探讨

随着时代的发展,当代幼儿家长对音乐教育的重视程度日益提升,这对幼儿教师自身的音乐素养和教学水平提出了更高要求。中专学前教育专业的学生作为幼儿教师队伍的后备军,理应努力实现自我提升,以满足社会的需要,促进幼儿身心健康成长,同时也实现自我价值。作为该专业的音乐课程授课教师,则要全力帮助他们,让他们能够少走弯路,获得更高的自我提升效率。     

幼儿生活自理能力的现状及其影响因素分析

目的 分析幼儿生活自理能力的现状及其影响因素,为评估幼儿生活自理能力提供参考依据。方法 采用自编问卷《幼儿生活自理能力调查问卷(家长版)》和《父母教养方式问卷》对400名幼儿的家长进行问卷调查。结果 3~6岁幼儿生活自理能力总体上处于中等水平,幼儿生活自理能力在各个维度上发展不均衡,其中穿衣情况掌握较好,其他情况较差;幼儿生活自理能力在性别、独生子女和生源地等人口学变量上差异均有统计学意义(P值均<0.05或<0.01);年级、学校性质、父母陪伴和教养方式也是影响幼儿生活自理能力的重要因素。结论 应该根据幼儿年龄发展特点,循序渐进的培养其生活自理能力;让幼儿体验操作过程,享受动手的乐趣;同时,增加父母陪伴与家园合作促进幼儿生活自理能力的发展。     

幼儿园教师心理健康状况调查

幼儿教师的心理健康直接或间接地影响着幼儿的心理与行为发展，其心理健康症状与儿童行为问题存在显著的正相关。只有心理积极、健康的教师，才能创造出一种和谐与温馨的生活、学习气氛，使孩子心情愉快。幼儿教师自我发展需要的缺失，家长期望带来的压力和“劳累”、“没有成就感”、“幼儿难于教育”等都强烈地困扰着教师。当前幼儿教师群体中，最主要的心理健康问题有：心身疾病、人际关系紧张、职业倦怠等，其中对职业不满意的教师存在较多的心理问题。我们从幼儿教师的所带年龄班、班主任工作、婚姻状况、学历等方面诃查本市幼儿教师心理健康的状况。     

探索家园合力新方式，实现“幼、家、园”真融合

随着科技的发展，幼儿生活与学习的空间、方式、内容等也伴随网络发生着微妙变化，但我园在线上互动的探索中却发现了诸多问题。如何改善现状以求得家园共育有实质性的突破，关键在于了解家庭需求，有针对性地探索建立以“网络平台为媒介，形成家园合力”的模式，真正解决家长困惑。     

家园合作构建幼儿游戏教学

随着经济社会的发展，教育的水平也越来越完善，幼儿教育更是我国教育体系中非常重要的一部分，如何在家园合作的背景下构建好幼儿游戏教学，达到立德树人的教育目标，是教育工作者需要高度重视和培养的，特别是要发挥家园合作方面的积极作用，探索出有效的途径。本文对家园合作背景下，如何构建幼儿的游戏教学进行研究和探讨，并提出一些针对性的策略。