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相似文献
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1.
目的 探讨生理驱动高仿真模拟人在全科医生急救非技术技能培训中的应用效果。 方法 选择在首都医科大学宣武医院进行急救技能培训的59名全科医生,随机分成对照组29名和观察组30名。对照组采用传统理论授课和简单演练的教学模式进行急救技能培训。观察组设计全科医生临床常见的过敏性休克、心衰及心脏骤停等急救病例,把这些病例的抢救流程输入生理驱动高仿真模拟人,在生理驱动高仿真模拟人上运行这些病例程序,应用生理驱动高仿真模拟人进行急救培训。培训结束后应用麻醉医师的非技术技能(anesthetists’non-technical skills,ANTS)系统分别对2组全科医生进行技能考核,比较2组全科医生的非技术技能和抢救成功率的差异。发放调查问卷,分析全科医生对急救技能培训效果的评价。 结果 经过培训后观察组全科医生的任务管理分数为10.29±4.53,高于对照组的分数7.65±4.67(P=0.031),判断决策能力分数为8.42±3.82,高于对照组的分数6.12±3.73(P=0.023),团队协作能力分数为13.01±4.69,高于对照组的分数9.17±4.72(P=0.003),情景意识的分数为8.62±3.48,高于对照组的分数6.57±3.92(P=0.038);调查问卷显示观察组在提高学习兴趣、提高综合能力和团队精神培养方面分数均高于对照组(均P<0.05)。 结论 应用生理驱动高仿真模拟人进行急救技能培训可以显著提高全科医生的非技术技能,提高抢救成功率,增加学习兴趣,促进团队精神的培养。   相似文献   

2.
目的 探讨非技术技能模式在培训机器人辅助关节置换术器械护士中的应用效果。 方法 将20例器械护士随机分为对照组和试验组各10例,对照组进行专业知识等传统模式培训,试验组在传统模式培训的基础上进行非技术技能模式的培训。培训前、后应用器械护士非技术技能表格对2组手术进行观察评分。 结果 培训后,两组识别和理解信息、预见性、及时交流信息、与其他人的协作、提供和维护标准、应对压力得分均高于培训前,试验组识别和理解信息、预见性、行为果断、及时交流信息、与其他人的协作、计划和准备、提供和维护标准、应对压力得分均高于对照组(P<0.05)。2组医生满意度得分和职业认同感得分高于培训前,试验组医生满意度得分和职业认同感得分高于对照组(P<0.05)。 结论 对参与机器人辅助关节置换术的器械护士进行非技术技能培训后,培训效果明显优于传统的专业知识培训。  相似文献   

3.
目的探讨综合模拟训练在护理本科生护理技能强化训练中的应用及效果。方法将2012年10月~2013年4月自愿参加本研究的100名即将开始实习的2009级护理本科生做为研究对象,随机分为两组。实验组(50例)采用综合性情景模拟训练法进行40学时的强化训练,对照组(50例)采用传统的训练法进行40学时的强化训练,两组训练内容相同。强化训练结束后发放问卷,调查两组学生对护理技能强化训练效果的评价。实习1个月后。调查临床带教老师对两组学生临床综合能力的评价。结果实验组与对照组比较,其技能强化训练效果明显,学生的练习积极性、分析解决问题能力、参与意识、训练效果、训练满意度均提高(P〈0.01),技能操作能力增强(P〈0.05);其技能操作熟悉程度、团队合作、表达沟通、观察判断能力、应急应变能力、评判性思维及健康教育能力均得到提高(P〈0.01)。结论综合模拟训练提高了强化训练的效果并增强了临床综合能力,很大程度上提高了实习质量,值得在其他医学院校推广。  相似文献   

4.
目的 探讨护理风险管理在技能培训中的应用,以改善护理质量,降低护理风险.方法 2010年在技能培训中进行护理风险管理培训,比较2009年11280例住院病人与2010年12430例住院病人在护理活动过程中的不良事件发生率.结果 2010年较2009年护理过程中的不良事件发生率明显减少(P<0.05),减少了护理差错和纠纷的发生,使护理质量得到了提高.结论 通过加强护理风险管理培训,可减少护理纠纷与差错的发生,保障患者安全,提高护理质量.  相似文献   

5.
系统化培训方法(SAT)是国际机构提倡并推广的一种程序化的培训方法,是系统型培训模式的发展和扩充[1].我院护理部自2010年起对护士进行了护理技能培训,取得了良好的效果. 1 资料与方法 1.1 一般资料:观察组为2011年参加培训的500名护士,女性495名,男性5名,均为大专以上学历,平均年龄(27.28±0.59)岁.对照组为2009年参加培训的500名护士,女性493名,男性7名;均为大专以上学历,平均年龄(27.54±1.04)岁.  相似文献   

6.
藏区大多数病人是藏族,与藏族群众交流的主要方式是藏语,培养相当数量的既懂藏语和藏医基础,又懂西医常用护理技术与技能的护理人员,是提高藏族群众医疗保健和治疗水平的重要保障,也是藏医护理专业的培养目标.护理技能培训是藏区护理专业最重要的教学环节之一.本文就藏医护理专业概况、实践技能培训方面存在的缺陷、改进措施等进行探讨.  相似文献   

7.
占雯 《中外医疗》2013,32(20):164-165
目的探讨在髋关节的置换护理的技能培训之中,感知教育所带来的成效。方法选择了200位在骨科实习的护生。将这200位护生随机的分成两组,一组使用传统的带教方式,也就是对照组;另一组使用运用感知教育来培训护生的髋关节的置换护理技能,也就是实验组,在科内的实习结束之前,对这两组护生的综合技能和理论知识进行考核。结果采用感知教育来培训髋关节的置换护理技能的护生,其成绩要优于使用传统的带教方式的护生。结论在髋关节的置换护理的技能培训之中,运用感知教育能够提高教学的效果。  相似文献   

8.
包梅 《吉林医学》2011,32(14):2926-2926
<正>近几年,护理各项技能培训有了统一的规范与流程,并要求进行全员培训。规范化的护理操作技能培训,保证了护理质量及患者安全,促进了护理人员专业成长,但有些操作,表演痕迹较重,脱离临床实际工作,评估告知公式化,显得教条和生硬。笔者对我市四家医院护理人员进行了调查,结果显示:培训与实际工作分离,普遍反映因为临床工作量大,不太有可能像单独完成一项操作考试那样,把每个步骤和细节  相似文献   

9.
护理学是一门科学性、应用性要求极高的学科,它要求学生毕业后必须具有较强的理论基础和实践能力,方能迅速适应进而能更好地为大众服务。对于以培养护士为目的的学校来说,护理课程的教学是一个不可忽视的重要环节,它不仅能使学生将理论知识与实践能力有机地结合起来,而且能进一步把理论知识融会贯通并能触类旁通,因此如何提供更好的护理技能实验室硬件及软件进行技能教学.  相似文献   

10.
集体健康教育在鼻咽癌患者自我护理技能培训中的应用   总被引:1,自引:0,他引:1  
目的探讨集体健康教育在培训鼻咽癌患者自我护理技能掌握的效果。方法对299例鼻咽癌患者随机分为实验组150例,对照组149例,两组病人住院期间均由病区护士作常规健康教育,实验组病人除常规健康教育外,从入院后每周集体进行正确漱口,张口运动及鼻咽冲洗等自我护理技能培训1次,放疗结束时由固定人员对病人自我护理技能掌握程度进行评价。结果集体健康教育组病人自我护理技能掌握明显高于对照组(P〈0.005)。结论集体健康教育有利于提高鼻咽癌病人自我护理的意识及自我护理技能的掌握,值得推广应用。  相似文献   

11.
随着护理学科的发展,对从业人员提出了更高的要求.如何适应患者越来越高的服务需求,是刚刚踏上护理工作岗位新护士所面临的严峻问题.一方面,新护士工作经验的缺乏,未形成护理专业所需的素质、人生价值和服务理念;另一方面,她们社会阅历低,与他人的沟通能力差,尤其服务的对象是一群身体或心理有疾患的特殊群体.为了让她们尽快地适应新环境,实现从学生到专业护理人员的转变,满足患者不断增长的服务要求,降低因新护士操作技术不熟练带来的负面影响,除需要对她们进行专业知识、操作技术等硬技能培训外,还必须加强护患沟通技巧、护士礼仪规范和服务规范等护理软技能方面的培训.  相似文献   

12.
目的 探讨护理骨干结合视频指导模式在临床护理技能培训中的应用效果.方法 将81名参加培训的护士以科室为单位分为对照组(41名)和观察组(40名).对照组采用传统的方法培训,观察组采用护理骨干结合视频指导模式进行培训.结果 观察组3项操作考核成绩显著高于对照组(P<0.05,P<0.01).结论 护理骨干结合视频指导的培...  相似文献   

13.
结合实际工作对实习生岗前护理技能强化训练的具体方法及作用进行论述。  相似文献   

14.
田静 《基层医学论坛》2011,15(30):959-960
目的提高护理技能的培训效果,提升新上岗护理人员的技能水平。方法建立三级质控体系,即:带教老师—护士长—护理部三级质控体系,使其在护理技能培训中发挥检查、指导、考核的作用。结果护理技能培训效果在三级质控管理中得以提高。结论三级质控是护理技能培训有效的方法。  相似文献   

15.
目的:探讨技能评估与再培训在口腔护理实践中的应用.方法:对2010级66名护生进行口腔护理操作评估与再培训.结果:再培训前护生口腔护理操作平均得分为69.9±11.2,无一人合格;再培训后护生平均成绩为91.7±5.6分,合格率为88.5%,优秀率达30%.再培训前后口腔护理各结构因素成绩比较有显著差异性(P<0.01).结论:建立长效的技能评估与再培训标准,对提高护理实践教学质量和护生的技能水平有重要临床意义.  相似文献   

16.
护理学是一门综合性应用学科,实践教学是实施素质教育,培养富有实践能力和创新精神的高素质护理人才的关键,在护理学教育中具有重要的作用和地位。理论联系实际、培养在校学生实践能力和职业能力的重要途径,就是加强护理专业技能的实训教学和考评。护理程序是整体护理的核心,是一种科学地确认问题和解决问题的工作方法,护士若能正确掌握护理程序的方法,就能灵活地判断出患者的健康问题和需求、并给予有针对性的、符合人性化的护理服务。  相似文献   

17.
摘要:目的探讨细节管理和护理美学教育在护理技能操作中的运用效果。方法将我校2010级中专护理专业毕业班的212名学生随机分为对照组和实验组。对照组采用传统教学法加强技能操作培训,实验组在对照组的基础上加入细节管理和护理美学教育。比较两组实习一个月后的理论成绩、实际操作成绩以及带教教师与患者的满意度、投诉情况。结果实验蛆护生理论成绩、实际操作成绩高于对照组,带教教师、患者满意度实验组高于对熙组,投诉率实验组低于对照组,且差异具有显著性。结论引入细节管理和护理美学教育,可以培养护生细心的工作态度,提高护生实际操作技能与理论知识水平,提升护士形象,降低患者投诉率,构建和谐的护患关系,提高服务质量。  相似文献   

18.
左凤林  李为华 《重庆医学》2013,42(10):1188-1189
在护理工作中,往往强调的是护理操作技能,如测量生命体征、静脉穿刺等硬技能,而忽略了与护理对象的沟通、对护理对象的管理、自我管理、人际关系能力等软技能,但这些技能对促进操作技能的顺利进行有着非常重要的作用[1]。特别是随着以人为本的现代护理理念和整体护理模式的转变,患者的服务需求越来越高,各医院在选拔护士时,也越来越看重护士的软技能。护理软技能培训在高职高专护生实践教学中的重要性越来越突出。  相似文献   

19.
论述教学导入的概念及功能,以导入设计的方式介绍儿科护理教学中10种常用的教学导入方法,并通过列举导入失败的例子讨论教学导入应注意的事项。  相似文献   

20.
1传统护理技能考试的弊端多年来,在校护生的护理技能考试一直沿用传统的护理技能考试评分标准。传统的护理技能考试评分标准细致入微,要求护生必须严格按照操作步骤逐项完成。因此,学生考试时,死记硬背操作步骤,反复练习操作步骤,根本无暇顾及其操作原理。结果禁锢了学生的思维,“只知其然,不知其所以然”,扼杀了学生的创新意识,最终影响了临床护理技能的革新和提高。2适应素质教育,培养创新人才2.1导思,培养创新意识教师在技能操作前要深入分析,吃透教材,找出重点项目,讲课时,有意识引导学生去思考。具体的做法是告知学生在每项操作中,那些…  相似文献   

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