提高骨科护生带教质量的实践体会

目的:探讨骨科护理实习生的管理策略和临床带教经验。方法:选择2016年3月~2017年5月在医院实习的护理实习生118人进行研究,2016年3~10月实习的59人护生为对照组,应用常规带教模式,2016年11月~2017年5月实习的59人护生为观察组,按照新的管理方法进行带教,比较两组护生的实习成绩。结果:患者及医护人员对观察组护生的满意度,显著高于对照组。观察组护生的考核成绩,显著高于对照组。结论:加强带教管理,提高骨科护理实习生带教能力,应该不断改革带教模式,让带教老师明确自己的职责,以更好的培养护理实习生。     

PBL教学法在呼吸内科临床护理带教中的应用效果

目的:探讨PBL(Problem-Based Learning)教学法在呼吸内科临床护理带教中的应用效果。方法:将绍兴市中心医院呼吸内科于2014年9月~2015年10月接受带教的60位护理实习生随机分为对照组和观察组各30例,对照组采用呼吸内科常规教学法带教,观察组在实施呼吸内科常规教学法的基础上,对护理实习生实施PBL教学法带教管理。以两组实习生在呼吸内科实习期间护理操作不规范事件发生率、护理操作掌握情况和患者对护理服务的满意度等作为评价指标对两组护理实习生实习情况进行分析研究。结果:经过不同教学法对临床护理实习生带教管理,观察组护理实习生护理操作不规范事件发生率显著比对照组低(P0.05);观察组护理实习生对呼吸内科疾病的认知及日常护理常识掌握情况显著优于对照组(P0.05);在患者与家属对护理服务满意度方面,观察组明显高于对照组,差异有统计学意义,P0.05。结论:将PBL教学法应用到呼吸内科临床护理带教中,虽然很大程度的增加呼吸内科护理实习生的带教任务量,但是有利于提高呼吸内科护理实习护理知识及操作技能的能力,为护理实习生今后步入呼吸内科临床护理工作打下夯实的基础,并对患者的生命健康增添保障,提高患者对护理服务的满意度及依从性。     

基于PBL教学法的护理带教模式的实践与探讨

目的:对以问题为基础的学习(PBL)教学法的护理带教模式进行实践与探讨。方法:选取台山市中医院内的护理实习生120名作为研究对象,依据随机数字表法将其分为观察组与对照组,观察组实习生采用PBL教学法带教,对照组实习生采用传统带教方法带教。结果:观察组实习生的教学效果、实际操作考核成绩、理论考核成绩以及对于教师评价这些方面优于对照组,差异具有统计学意义(P0.05)。结论:基于PBL教学法的护理带教模式的使用,能够提高实习护士的学习能力,同时提高实习护士的实际操作以及理论考核成绩,能够显著提高护理带教的质量。     

感染内科护理实习生的带教与管理

目的:探讨合理的感染内科护理实习生的带教与管理措施,以提高带教质量。方法:选择2015年4月~2016年1月在温州医科大学附属第一医院感染内科实习的64名护理实习生为研究对象,依据带教方式的不同,将64名护理实习生随机分为观察组和对照组,对照组采用常规带教模式,观察组采用全方位带教模式,比较分析两组护理实习生基础知识掌握情况、实践技能评分情况、缺勤率和迟到率情况。结果:两组护理实习生在入科之初基础知识掌握情况和实践技能评分情况均不存在显著差异(P0.05);实施不同带教模式后,观察组基础知识掌握情况明显优于对照组(P0.05),实践技能评分情况明显高于对照组(P0.05),缺勤率和迟到率均明显低于对照组(P0.05)。结论:连续性全方位带教模式在感染内科护理带教中,相对于传统带教模式,能显著提高感染内科护理实习生的基础知识掌握程度,提升实践操作能力,更好树立实习生的劳动纪律。     

目标管理式临床带教在少数民族护理实习生中的作用研究

目的研究并探讨目标管理式临床带教在少数民族护理实习生中的作用。方法 2014年6月～2016年5月,将该阶段内在乌鲁木齐市友谊医院实习的100名少数民族护理实习生纳入研究,采取计算机单盲分组法随机分为两组,每组50名护生,对照组采取传统带教法进行实习带教,观察组采取目标管理式带教法进行实习带教,比较两组护理实习生的护理知识、护理操作技能、综合能力考核成绩,并比较两组护理实习生对实习带教的满意度。结果观察组护理实习生的护理知识、护理操作技能、综合能力等考核成绩均明显高于对照组护理实习生(P0.05);观察组护理实习生对实习带教的满意度明显高于对照组护理实习生(P0.05)。结论在少数民族护理实习生临床实习带教时采取目标管理式带教方法,可有效加深少数民族护生对护理知识的理解,有利于提高其护理操作技能和综合能力,还可提高其对实习带教的评价。     

反思性教学模式在耳鼻咽喉科实习护士带教中的应用

目的:探讨反思性教学模式在耳鼻咽喉科实习护士带教中的应用效果。方法:将2013年1~8月期间在浙江省嘉兴市中医院耳鼻咽喉科进行实习的学生作为研究对象,将这些实习生随机分成对照组和观察组。对照组患者采用常规带教方法,观察组患者实施反思性教学模式。将两组实习生的带教效果进行比较分析。结果:对照组实习生对实习带教的满意度明显低于观察组,P0.05。对照组实习生的专业技能考核成绩明显低于观察组,P0.05。结论:将反思性教学模式应用于耳鼻咽喉科实习护士带教中,效果显著,能够有效提高毕业实习生的专业技能,提高对带教的满意度。     

PDCA循环管理在消化内科患者护理中的应用

目的:探究PDCA循环管理模式在消化内科患者护理中的应用效果。方法:研究对象选取为2017年1~8月医院消化内科收治的104例患者,根据时期分组,分为观察组53例和对照组51例,对照组仍采用传统护理管理,观察组则实施PDCA循环管理,比较两组患者对护理质量的评分及护理不良事件发生情况,并采用问卷调查了解两组患者的护理满意度。结果:观察组患者对基础护理、专科护理、健康宣教、护理安全等方面的评分,均显著高于对照组(P0.05);观察组患者的护理相关不良事件,显著低于对照组(P0.05);观察组患者的护理满意度显著高于对照组(P0.05)。结论:将PDCA循环管理模式应用于消化内科护理管理,能够有效提高护理工作质量,减少护理不良事件的发生率,改善患者的护理满意度。     

中医药文化在临床护理带教中的实践

目的:探究中医药文化在临床护理带教中的实践价值,为进一步深化教学改革提供理论支持。方法:选择2018年3月～2019年5月在医院实习的124名护理实习生为研究对象,随机均分为对照组与观察组,对照组实施基础护理操作带教模式,观察组实施因人施教与辨证施护带教模式,比较两组护生的带教效果。结果:观察组护理实习生的理论考核、技能操作、创新能力、健康宣教等考核评分,均显著高于对照组(P0.05)。观察组护生对带教模式的总满意率,显著高于对照组(P0.05)。结论:中医药文化下的因人施教与辨证施护带教模式,能有效提升护理带教效果。     

部分保有化PDCA模式用于内分泌科护理管理的效果

目的:分析在内分泌科护理管理中实施部分保有化PDCA循环法的效果。方法:选取2017年10月～2018年10月在医院内分泌科进行治疗的患者200例,随机均分为对照组与观察组,对照组患者实施常规护理管理,观察组患者则实施部分保有化PDCA循环管理模式。统计两组患者的护理文书书写合格率、患者满意度、对护理质量的评分。结果:实施PDCA循环模式的观察组患者,其对护理质量的评分显著高于对照组(P0.05)。观察组患者的护理文书书写合格率、满意度,显著高于对照组(P0.05)。结论:在内分泌科护理管理中实施部分保有化PDCA循环法,能够提高护理质量和管理水平,患者满意度也有显著提高。     

妇产科逐步递进带教模式的应用分析

目的分析在妇产科护生带教中应用逐步递进带教模式的效果。方法整体抽取在我院妇产科进行实习的护士实习生20例为对照组,带教中应用常规性带教模式。并选取同期于我院开展实习的护士实习生20例作为观察组,带教中应用逐步递进带教模式。比较2组护士实习生的考核成绩、护理操作评分及护理教学工作满意度。结果观察组的理论及实践考核成绩均高于对照组(P0.05);观察组的护理教学工作满意度高于对照组(P0.05)。结论在妇产科护生带教中开展逐步递进带教模式的应用,可有效提升护士实习生在理论及实践方面成绩,并提升了护理操作水平,护理教学工作满意度较高,可在临床带教中大力借鉴。     

PDCA循环标准化教学模式在骨科护生临床带教中的应用及效果探讨

目的:探讨PDCA循环标准化教学模式在骨科护生临床带教中的应用及效果。方法:选取骨科实习护生60例(2019年5月至2019年12月),随机分为传统教学方式的对照组(30例)与PDCA循环标准化教学模式的观察组(30例),观察护生理论、操作成绩及带教效果。结果:与对照组相比,观察组专科理论及实践操作成绩高,带教效果好(P 0.05)。结论:PDCA循环标准化教学模式可提高护生专科理论知识及实践操作能力、优化带教模式,受到护生的广泛认可和欢迎,提高了临床护理教学质量,值得临床推广应用。     

多元化培训方案在儿科门诊护理带教中的应用

目的:探讨多元化培训方案在儿科门诊护理带教中的应用效果。方法:选取2019年11月于医院实习的54名儿科门诊护理实习生为研究对象,随机均分为观察组和对照组,观察组采用多元化培训方案带教,对照组采用传统带教法。比较两组护理实习生的核心能力及对带教模式的满意度。结果:观察组护理实习生的核心能力总得分明显高于对照组,其中观察组护理实习生在专业态度、护理实践、疾病信息管理、沟通协调能力、评判性思维、专业发展能力方面的评分与对照组比较差异显著(P0.05)。观察组护生对教学模式的满意度,显著高于对照组(P0.05)。结论:将多元化培训方案应用于儿科门诊护理临床带教中,提高护理实习生的核心能力及教学认可度。     

情景教学法在急诊临床护理带教中的应用

目的:研究情景教学法在急诊临床护理带教中的应用效果。方法:按照随机分号法将2013年6月~2015年3月间于浙江省舟山市妇幼保健院实习的100名护理实习生分为两组。对双号组实习生采用常规带教方法进行带教,设为对照组;对单号组实习生采用情景教学法,设为观察组。比较观察两组的不同效果。结果:在护理实习生理论知识与操作技能方面,观察组明显优于对照组,P0.05;在带教老师对两组各项能力的评价方面,观察组均优于对照组,P0.05。结论:情景教学法在急诊临床护理带教中发挥着至关重要的作用,不仅可以有效提高实习生的专业理论知识和操作技能,还能显著改善实践动手能力、综合分析、团队合作、沟通交流等综合能力。     

临床路径在医院护理实习带教中的应用

目的:探讨临床路径应用于医院护理实习带教中的临床效果。方法:选取2016年2月~2017年2月期间嘉兴市中医医院100名护理实习生,根据随机数字法,将其分为对照组(传统带教法)和观察组(临床路径教学法),每组各50名,比较两组实习生出科成绩及实习生对带教方法满意度。结果:与对照组相比,观察组实习生出科理论成绩、操作成绩、综合能力及总分均明显增高(P0.05);与对照组相比,观察组实习生对带教方法满意度明显提升(P0.05)。结论:临床路径教法学应用于医院护理实习带教中,能够明显提高实习生的带教成绩及带教满意度。     

烧伤科护理实习生的带教体会及效果评价

目的探讨烧伤科护理实习生最佳带教方法。方法选取我院烧伤科40名护理实习生为研究对象,将其分为2组各20人,对照组予以传统带教方法,试验组予以责任制带教模式。比较2组学生的考核成绩及其带教效果的满意度。结果试验组理论成绩、操作成绩和综合成绩(96.5±1.2,94.5±1.4,5.1±1.7)均高于对照组,而且试验组护理实习生对带教效果满意度(90.00%)高于对照组(60.00%),以上差异均有统计学意义(均P0.05)。结论在烧伤科护理实习带教中应用责任制带教模式,能够明显提高护理实习生在理论及操作方面的成绩和提高实习护生的满意度,可供护理带教借鉴。     

PBL联合PCMC教学法在内分泌科护理带教中的应用

目的探讨问题主导的教学方法(PBL)与启发式临床教学方法(PCMC)在内分泌科护理带教中的联合应用的效果。方法随机选择在内分泌科实习的护理实习生86人,依据实习时间的先后将他们随机分为观察组和对照组,观察组44人,对照组42人。观察组采用PBL联合PCMC教学带教方法,对照组采用传统教学带教方法,比较2组实习生的出科考试成绩、对教学方法的评价以及病人对实习生的评价。结果观察组在出科考试成绩、实习生对教学方法的评价以及病人对实习生的评价方面均优于对照组(P0.05)。结论 PBL联合PCMC教学法能更好地调动实习生的学习主动性,提高实习生主动学习的能力,增加他们的集体荣誉感和培养他们的团体协作精神,对于提高实习生的综合业务能力效果更佳,更能提高教学效果以及病人对实习生的满意度。     

护理实习生实施分层次带教的实践与体会

目的:探讨对护理实习生实施分层次带教的教学效果,为更好的开展临床带教管理工作提供参考。方法:选取来浙江省金华市浦江县人民医院临床实习的护理实习生200名,平分为观察组100名和对照组100名,对照组采取传统一对一带教方式,观察组根据护理实习生学历层次实施分层次带教的方式。比较两组实习生的考核成绩、实习生满意度、带教老师满意度。结果:观察组护生考核成绩、满意度,均显著高于对照组(P0.05)。结论:采取分层次带教方式,充分体现"以人为本"的教学理念,能够有效提高教学质量,提升带教双方的满意度,使护理实习生具备更加全面而扎实的临床护理技能。     

PDCA循环在内科护理带教中的应用

目的:研究PDCA循环法在内科护理带教过程中的应用价值。方法:选取近期在浙江省舟山市第一人民医院实习的护生80名为研究对象,对照组40名行常规带教,观察组40名进行PDCA循环带教,统计分析两组护生成绩考核情况与护生满意度情况。结果:观察组护生成绩考核优良率显著高于对照组(P0.05),观察组护生满意度也显著高于对照组(P0.05)。结论:PDCA循环法适用于内科护理带教,应用价值较高。     

连续性全方位带教模式在内科护理带教中的应用

目的:探讨连续性全方位带教模式在内科护理带教中的应用效果。方法:以2015年2~10月在浙江省义乌市中医医院内科实习的72名护士为研究对象,依据带教方式的不同,将72名实习护士随机分为观察组和对照组,对照组采用常规带教模式,观察组采用连续性全方位带教模式,比较分析两组实习护士基础知识和实践技能掌握情况。结果:两组实习护士在带教前基础知识和实践技能掌握情况差异均不显著(P0.05),实施带教后,观察组基础知识掌握合格率,明显高于对照组(P0.05),实践技能考核得分明显高于对照组(P0.05)。结论:将连续性全方位带教模式应用于内科护理带教中,相对于传统带教模式,能显著提高内科实习护士的基础知识掌握程度,提升实践操作能力。     

辅助支持管理在中医院护理实习教学中的应用

目的:分析辅助支持管理在中医院护理实习教学中的应用效果。方法:选取2018级70名中医院护理实习生为研究对象,随机均分为观察组与对照组,各35名。观察组给予辅助支持管理,对照组实施常规带教方法,比较两组护生的护理实习教学情况。结果:观察组护生在理论考核、实操考核、综合素养考核、小讲课考核成绩等方面,均显著高于对照组(P<0.05)。观察组护生护理工作的理解能力、分析能力、运用能力等评分,均显著高于对照组(P<0.05)。结论:辅助支持管理能够有效改进中医院护理实习教学模式,在强化带教老师专科教学能力的同时,进一步提高护生护理实习效果,为未来就业提供必要帮助。