运用任务驱动法提升学生信息素养——以廊坊市卫生学校信息技术课程为例

从我校信息技术课程及学生信息素养现状入手,结合任务驱动法的基础理论,经过教学实践总结运用任务驱动法的基本过程、重点环节,阐述任务驱动法对学生信息素养的提升效果,以优化信息技术课程教学,全面提升学生的信息素养.     

线上线下混合式信息素养教学模式构建

介绍国内慕课环境下信息素养课程研究现状,结合广州医科大学图书馆教学实践,阐述慕课融合项目教学法嵌入信息素养课程教学设计与实践、实施方案调整情况,讨论慕课平台选择等问题,为相关研究提供参考.     

《医药信息素养》课程体系的构建

培养学生的信息素养是实现终身学习的必经之途,广东药学院传统的信息检索课程完成了向信息素养课程体系的转换,成为一门成熟规范的课程.作者对在原信息检索课程基础上构建的信息素养课程体系进行经验介绍,主要围绕医药信息素养课程教学的主体内容、培养目标、教学手段、教材更新及实践环节展开讨论,以促进信息素养教育更全面快迅发展.     

嵌入PBL教学的医学信息素养教育研究

目前国内医学信息素养教育以文献检索课为主,学生学习兴趣不高,无法实现信息素养教育目标。信息素养教育与以问题为基础的学习（problem-based learning,PBL）教育理念都是培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力,以提高学生自主学习及终身学习能力为目标。将信息素养教育嵌入到PBL教学中,分别从嵌入前期课程准备、中期实施、后期评估研究嵌入PBL教学的信息素养教育模式,以提高学生信息素养能力,实现PBL教学与信息素养教育正向协同发展。     

基于SPOC的混合式教学效果研究

目的：分析SPOC混合式教学与传统大规模教学、课程化与非课程化信息素养教育对各年级医学生学术信息素养水平及自我认知情况的影响，比较SPOC混合式教学及其他不同教学模式的教学效果。方法：以“医学科技查新全实践”课程为例，采用问卷调查法进行调查，采用统计学方法进行数据分析。结果：课程化学术信息素养教育能全面提升医学生的信息素养水平，SPOC混合式教学比其他教学模式更显著提升学生的学术信息知识和能力；课程化的学术信息素养教育有助于对学生“致远”赋能，并且SPOC混合式教学对学生信息能力的长效提升更显著；教育方式对学生的良好自我认知有影响。结论：建议多种教学方式相结合建设“医信融合”课程体系，不断丰富“SPOC+N”教学模式内涵，在教学目标、内容、手段、评价等方面强调时间变量，加强外部保障。     

信息技术与生物化学课程整合的实践与体会

通过在中职生物化学课程中整合信息技术的实践教学及调查研究,说明信息技术与中职课程的整合有利于调动学生的学习兴趣,对学生学习成绩、信息素养及合作能力的提高有重要作用。     

论大数据时代医学院校学生健康信息素养的内涵及培养策略

大数据时代,医学院校学生要注重培养健康信息素养,增强健康信息需求意识,提高健康信息获取、评价及利用能力。医学院校开展健康信息素养教育,应多开发相关的项目化课程,建立健康信息素养教学特色资源库,应用现代化教学手段,加强专兼职师资队伍建设,搭建校内外相结合的实训实践教学体系。     

信息技术与会计课程整合的实践策略

信息技术与会计课程整合已成为会计课程改革与发展的内在要求与必然趋势.笔者在会计课程教学中,为了优化会计教学过程,提高学生的创新能力、培养学生的信息素养,对信息技术和会计课程的整合进行了实践.结合在会计教学改革中具体的做法,探讨信息技术与会计课程整合的一些实践策略.     

基于《高等教育信息素养框架》的医学信息素养教育实践

在综述《高等教育信息素养框架》研究进展的基础上,总结了以《高等教育信息素养框架》为导向开展的医学信息素养教育创新实践,构建了“2+2+2”医学信息素养教学模式,即嵌入两种教学情境（大学生创新训练与医学生PBL教学）、确定两种阈值（阈值概念和阈值能力）及学生馆员的双向反思,提出了将《高等教育信息素养框架》同时嵌入医学本科生的科研与职业训练,通过提升“阈值能力”帮助学生跨越“阈值概念”的理解障碍。     

引入项目教学法改进护理学教学模式

项目教学法是将一个相对独立的项目交给学生处理,信息的收集、方案的设计、项目的 实施及最终的评价都由学生自己负责,是以学生为中心的教学模式.我们在中职学校护理学教学中采用项目教学法,通过将课程项目化的方式,使学生在完成项目的 过程中增加知识,提高实践能力.     

观摩军队院校图书馆信息素质教育课竞赛的启示

介绍了第一届军队院校图书馆信息素质教育优质课观摩竞赛的基本情况及其特点,分析了在竞赛中反映出来的信息素质教育课的问题,并就如何提高信息素质教育质量提出了一些建议.     

基于任务驱动的个性化《医学信息检索》教学模式

针对医学生的个性化差异,结合任务驱动教学的特点和过程,设计了基于任务驱动的个性化《医学信息检索》教学模式,论述了该教学模式“调研学生信息素养、分类教学、设计教学任务、完成教学任务、评价学生信息素养、知识应用”等具体的实施方法。     

与专业课教学相结合的信息素质教育模式

针对图书馆信息素质教育存在的不足和我国大学生信息素质的现状,阐述了在专业课教学中引入信息素质教育的必要性及其教学模式,并分析了存在的问题,提出了解决办法。     

结合医学教育教学改革，培养医学生专业信息素养

培养医学生专业信息素养,使其具备疾病防治、医学研究所必需的信息能力,已成为医学教育教学改革的重大课题。在此引出了医学生专业信息素养概念,分析了信息素养教育与医学教育模式的关系,提出了结合医学教育教学改革、培养医学生专业信息素养的对策与方法。     

多层次教学体系与医学生信息素养

介绍了培养学生信息素养的目标、信息素养的内涵和评价标准及其多层次教学体系。     

医学教育认证体系下的医学生信息素养教学改革

根据《本科医学教育标准》对医学课程教育改革的要求,从教学形式、教学方法、考核方法等方面介绍了医学生信息素养教学改革,提出了要求教学行政部门重视全面普及。信息素养教育,使用先进的教学方法,在专业课程教学过程中融入信息素养教育等措施。     

浅谈专业课教学过程中医学生信息素养的培养

信息素养是信息意识、信息需求动力、信息工具和信息来源以及信息的评估、吸收与利用有机结合而获得的一种综合能力。作为与学生长期接触的专业课教师,应该在专业课的教学环节中渗透信息素养教育。实践证明,寓信息素养教育于专业课的教学之中是高校医学生信息素养教育的一个重要组成部分,只要我们做得自然而得法,就会深受学生欢迎。     

信息素养与文献检索课教学内容改革

从信息素养表现的能力入手,分析了文献检索课教学中存在的问题,探讨了文献检索课教学内容的改革思路,指出只有培养学生的信息意识、信息技能、创新意识,才能使其具备查找、评价和有效利用信息的能力。     

文献检索课的特点及在大学生知识构建中的作用

从文献检索课培养大学生创新精神、信息素养、思维方式、独立学习能力四个方面阐述其特点及在弥补当代大学教育不足之处的作用,浅析医学文献检索课对医学生在校期间及毕业后信息获取,科学构建知识结构的影响.