基于岗位式教学模式在《外科护理学》教学中的应用

目的:探讨基于岗位式教学法在外科护理学教学中的应用效果.方法:在2013级随机抽取两个班级,共84人.在外科护理学教学中采用基于岗位式教学法.结果:其中91％的学生对该教学模式给予了积极的评价,在提高自主学习能力、提高理论与实践融通能力、提高合作与沟通能力及提高解决问题能力方面受到赞同.结论:基于岗位式教学法用于外科护理学的教学中能提高学生综合素质.     

基于现代学徒制下岗位式教学在《外科护理学》教学中的应用

目的:探讨基于岗位式教学法在外科护理学教学中的应用效果.方法:在2013级随机抽取两个班级,共84人.在外科护理学教学中采用基于岗位式教学法.结果:实验组理论考核成绩显著高于对照组(P<0.05),91%的学生对该教学模式给予了积极的评价,在提高自主学习能力、提高理论与实践融通能力、提高合作与沟通能力及提高解决问题能力方面受到赞同.结论:基于岗位式教学法用于外科护理学的教学中能提高学生综合素质.     

参与式教学法在外科护理实训教学中应用的效果观察

目的：探索参与式教学法在外科护理学实训教学中的临床效果。方法：选取我院120例护理专业二年级学生,时间均集中在2012年2月至2015年2月期间,并对此次研究学生进行动态随机化分为2组,每组60例学生,对照组采用传统实训教学法,观察组采用参与式教学法。结果：观察组和对照组两组学生,教学后对比学生的专业知识分数、技能操作分数存在差异（P＜0.05）。结论：参与式教学法在外科护理学实训教学中效果显著。     

探究中职卫校《妇产科护理》项目教学法的应用

在中职卫校妇产科护理学课程中,项目教学法有着重要的作用,设计项目、设计内容纲要、设计技能考核要求、设计具体的实施过程、根据项目的目标制定好项目任务书和理论与实际相结合。本文主要以项目教学法入手,分析了项目课程,详细的阐述了中职卫校妇产科护理学课程中项目教学法的应用,以供借鉴。     

Seminar-CBT教学法在中职护理《内科护理学》教学中的应用与实施

目的:探讨在中职《内科护理学》教学中联合应用专题研讨课(Seminar)和案例教学法(Case-based teaching,CBT)的实施效果。方法:在中职《内科护理学》课程中实施Seminar-CBT教学法,采用自设问卷调查的形式,在课程结束后收集学生对《内科护理学》结合Seminar-CBT教学法的态度和学习效果的自我评价。结果:观察组成绩考核优于对照组(P<0.05),Seminar-CBT教学法的教学反馈各条目积极评价率均在85%以上。结论:Seminar-CBT教学法应用于中职护理《内科护理学》教学,操作性和可行性强,有利于提高学生灵活应用内科护理学知识的能力。     

外科护理学实训教学中设置小老师角色的探索

外科护理学实训教学对于培养同学们的护理知识和实际操作能力来说是非常重要的,但以往的教学效果却不是非常的理想。但在应用"小老师"教学模式后,同学们的护理技能获得明显提高,解决了目前外科护理学实训教学中存在的一些问题。此篇文章首先阐述了目前外科护理学实训教学存在的一些问题,然后分析了"小老师"角色在外科护理学实训教学中的重要作用和外科护理学实训教学中设置小老师角色存在的问题,最后深入探讨了外科护理学实训教学设置小老师角色的途径。     

情境教学在妇产科护理学妊娠期孕妇护理教学中的应用

目的探讨情境教学在妇产科护理学妊娠期孕妇护理教学中的应用价值。方法本研究于2010年2月至2011年2月对部分护理专业学生在妇产科护理学教学中应用情境教学法实施教学,取得了良好的效果。绝大部分学生不仅欢迎老师讲解与创设教学情境相结合,而且对情境教学模式的学习态度、适应性和评价都很高。实验班学生在实施情境教学模式后,发挥了动手动脑能力,对知识的学习、理解、记忆以及独立完成孕妇产检能力均较对照班级明显提高,且差异具有统计学意义（χ2=6.96、22.76、8.03,P均〈0.05）。实验班学生的测评成绩明显高于对照班级学生的测评成绩,且差异具有统计学意义（t=4.25、2.78、3.64,P均〈0.05）。结论情境教学法优于传统教学法,能有效地提高妇产科护理学的教学质量。     

中专妇产科护理学实践教学中项目教学法的运用

目的探讨项目教学法在中专妇产科护理学实践教学中应用。方法将2012年3月—2013年7月163名临床护理实习学生分为对照组（82人）和观察组（81人）,对照组采用传统教学方法进行教学,观察组采用项目教学法进行教学,教学活动采用综合技能操作考试对教学效果进行比较。结果考核结果显示观察组学习效果要优于对照组,通过项目教学,护理实习人员很好地掌握了临床护理的理论知识和操作要领,同时该教学方法接受程度高,课程安排及实习效果满意。结论不同教学法在临床护理教学上的效果具有显著差异,其中项目教学法有利于更好的培养学生的职业能力和操作技能,其教学效果优于传统教学法,值得在教学中进行推广和应用。     

《护理学导论》中情境教学法的实施与探讨

自行设计问卷调查07级132位学生学习<护理学导论>的前后认知情况,比较实验组、对照组对情境教学法和传统教学法的评价,从而探讨运用情境教学法,提高<护理学导论>授课效果的实施模式.     

任务驱动教学法在儿科护理学教学中的应用

目的:探讨任务驱动教学法在儿科护理学教学中的应用效果.方法 将120名学生随机分为实验组(n=60)与对照组(n=60),在儿科护理学教学中分别采用任务驱动教学法与传统讲授法进行教学.结果 实验组理论考核和操作技能考核成绩显著高于对照组(P＜0.05).结论 在儿科护理学教学中采用任务驱动教学法能提高学生学习成绩.