白血病患者不同住院阶段健康教育的需求和对策

目的 调查分析白血病患者不同住院阶段的健康教育情况,寻求提高病人生活质量的适当方法和护理对策.方法 采用自行设计问卷调查表,对296例白血病患者进行调查并进行统计学分析.结果 白血病患者对不同住院阶段不同方面的健康教育有不同的需求.结论 采用多种方式相结合的健康教育方式.满足病人对健康教育的需求,提高了生活质量.     

应用整体护理对66例白血病患儿家属实施健康教育探讨

目的探讨应用整体护理对患白血病患儿及家属实施健康教育，旨在有针对性地为患儿及家属提高对白血病的认识和治疗、护理的配合。方法对2003年1月至2007年6月在我科66例确诊为急性淋巴细胞性白血病患儿及家属，通过责任护士对其在整个患病住院过程中的一系列健康教育工作。结果白血病患儿及家属能较好了解有关白血病的相关知识和化疗的重要性，在临床中能积极配合治疗和护理，大大提高化疗效果，减少并发症。结论目前我国白血病患儿有逐年上升趋势，白血病患儿及家属对白血病这种疾病的认识较薄弱，对白血病的健康需求未得到满足，应加强有关白血病相关知识的普及和宣传，并为患儿及家属进行健康教育和情感支持。     

程序式健康教育在防治白血病首次化疗患者便秘中的应用

目的:观察程序式健康教育预防白血病首次化疗患者便秘的效果。方法:将100例白血病首次化疗患者随机分为观察组50例和对照组50例,对照组按传统方法进行健康教育,而观察组应用护理程序进行健康教育,比较两组效果。结果:应用护理程序进行健康教育预防便秘的效果明显优于传统方法(P<0.01)。结论:程序式健康教育应用于白血病首次化疗患者可明显提高预防便秘的效果,提高白血病患者生活质量。     

个体化健康教育在急性白血病护理中的应用

目的:探讨个体化健康教育对住院急性白血病患者的治疗效果的影响.方法:将78例急性淋巴细胞白血病患者随机分为观察组40例,对照组38例. 从入院到出院过程中, 观察组针对急性淋巴细胞白血病特点给予个体化健康教育干预,对照组给予常规健康教育和护理指导.两组进行健康知识评估、心理测评、护理质量满意度调查,比较两组化疗后感染发生率.结果:观察组化疗后感染发生率降低(P＜0.05),出院时健康教育知识评估明显优于对照组(P＜0.005),护理质量满意度明显高于对照组(P＜0.05),心理焦虑值明显下降(P＜0.001).结论:个体化健康教育对住院急性白血病患者健康状况有良好的促进作用,可减少化疗后感染的发生,是提高患者满意度之有效的方法.     

急性淋巴细胞白血病初治患儿家属健康宣教路径的探讨

目的 探讨儿童急性淋巴细胞白血病患儿家属的规范健康教育流程.方法 选择27例急性淋巴细胞白血病患儿,从患儿入院到出院不同时期对其家属实施规范化健康教育流程.结果 通过实施规范化健康教育,提高了家属对儿童急性淋巴细胞白血病知识的了解,充分认识到日常护理对患儿整个治疗过程的要求,掌握了坚持规律化疗、用药的重要性,使病人能定时复诊率达95%.结论 科学地对初治急性淋巴细胞白血病患儿家属进行科学规范化健康教育,是巩固治疗,减少并发症,提高患儿生活质量,提高病人满意度的根本保证,具有重要意义,值得推广.     

健康教育对儿童急性淋巴细胞白血病生活质量的影响

目的:探讨健康教育对儿童急性淋巴细胞白血病生活质量的影响。方法:将2013年9月-2014年3月在我院血液肿瘤科住院的90例急性淋巴细胞白血病患儿作为观察对象,采用随机分组法,将其分为对照组与干预组各45例。对照组患者予以急性淋巴细胞白血病常规护理,干预组患者则在对照组的基础上予以健康教育干预。采用不同护理措施后,比较两组患者生活质量综合评定问卷(GQOLI-74)得分情况。结果:对照组与干预组患者在实施不同护理措施前,GQOLI-74的得分情况经统计学比较,差异具有可比性(P>0.05);干预组患者予以健康教育干预措施后,GQOLI-74得分明显优于对照组,经统计学比较,差异具有显著意义(P<0.01)。结论:临床护理实施中,给予急性淋巴细胞白血病患儿健康教育干预措施,能有效提高患儿生活质量,减轻患儿被病魔缠绕的痛苦,值得临床护理人员学习运用。     

白血病患者的健康教育

白血病是造血系统的一种恶性肿瘤,其病因及发病机理目前尚不完全明确。临床上常以高热、进行性贫血、出血、感染、肝脾不同程度肿大为主要症状,严重威胁着患者的生命。由于本病只能通过化疗缓解,因而加强对白血病患者的健康教育尤为重要。随着医学模式的转变,护理的功能从单纯护理转向护理、预防、康复和保健等综合性护理[1 ] 。护理的内涵在丰富,护士的职能在扩大,向住院患者进行健康教育宣教己成为落实整体护理的一项重要内容。因此对白血病患者提供有关疾病的治疗和护理知识,如何预防并发症及减轻化疗药物的不良反应等有关知识,帮助他们…     

个体化健康教育在急性白血病护理中的应用

目的:探讨个体化健康教育在急性白血病护理中的应用效果。方法:选取2014年10月至2016年3月我院收治的80例急性白血病的患者,按照就诊的顺序分为对照组和实验组各40例。对照组采用常规护理,实验组则采用个体化健康教育进行护理,比较两组患者疾病知识掌握率和护理满意度。结果:实验组疾病知识掌握率明显优于对照组(P0.05),差异显著,具有统计学意义。实验组护理满意度明显高于对照组(P0.05),差异显著,具有统计学意义。结论:对急性白血病的患者采用个体化的健康教育有利于完善患者的健康知识结构,并提高护理满意度,值得各科室临床护士学习推广。     

护理程序在急性白血病化疗患者健康教育中的应用

目的 探讨护理程序在急性白血病化疗患者健康教育中的应用.方法 通过对2006年8月至2007年7月笔者所在科室住院的38例急性白血病化疗患者运用了护理程序,调查统计健康教育的效果.结果 对健康教育内容部分理解的占26.4%,完全理解的占73.6%;改变了不良生活习惯的占54.2%,努力改变不良生活习惯的占45.8%;病房综合满意率达到100%.结论 患者掌握了化疗的相关知识,提高了患者参与治疗的依从性,增强了自我保健和自我护理的意识,建立了有利于健康的行为,减少了化疗期诸多不良反应,保证了化疗的顺利进行,明显改善了护理质量.     

护理程序在急性白血病化疗患者健康教育中的应用

目的 探讨护理程序在急性白血病化疗患者健康教育中的应用.方法 通过对2006年8月～2007年7月在我科住院的38例急性白血病化疗患者运用了护理程序,调查统计健康教育的效果.结果 对健康教育内容部分理解的占26.4%,完全理解的占73.6%;改变了不良生活习惯的占54.2%,努力改变不良生活习惯的占45.8%;病房综合满意率达到100%.结论 患者掌握了化疗的相关知识,提高了患者参与治疗的依从性,增强了自我保健和自我护理的意识,建立了有利于健康的行为,减少了化疗期诸多不良反应,保证了化疗的顺利进行,明显改善了护理质量.     

白血病患者大剂量化疗预防感染的护理及健康教育

整体护理是以现代护理观为指导、以护理程序为核心 ,将临床护理业务和护理管理的各个环节系统化的工作模式。提供以病人为中心的护理 ,贯彻护理程序 ,包括生理、心理、社会文化各方面的健康服务。心理护理、专科护理、健康教育成为整体护理的重要内容。 1997～ 1998年骨髓移植室对 30例白血病患者进行大剂量化疗 ,其中急性非淋巴细胞性白血病 19例 ,急性淋巴细胞性白血病 11例 ,男性 13例 ,女性 17例 ,最大年龄 5 7岁 ,最小年龄 10岁 ,平均年龄 33.5岁。护士为病人提供了全面、系统、主动的护理 ,使患者转变了健康观念 ,建立了健康行为。除 …     

个体化护理干预在急性白血病患者化疗护理中的应用

目的探讨个体化护理干预对急性白血病化疗患者的影响。方法将90例急性白血病患者随机分为观察组和对照组,每组45例,观察组针对急性白血病患者给予个体化护理干预,对照组给予常规健康教育和护理指导,比较两组患者及家属疾病知识掌握程度和对护理质量的满意度。结果观察组患者及家属疾病及化疗知识掌握程度和对护理质量的满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论对急性白血病化疗患者及家属实施个体化护理干预,可提高患者及家属对疾病及化疗知识的掌握程度及对护理质量的满意度。     

健康教育应用于急性白血病临床护理中的效果

目的 探讨分析对急性白血病患者在临床护理中融入健康教育的应用效果.方法 选取天津市宝坻区人民医院2017年1月—2019年6月期间收治的68例急性白血病患者进行此次研究,按照健康教育实行的前后顺序对患者进行分组,其中实施健康教育前的34例患者作为参照组,实行健康教育后的34例患者作为研究组,比较两组患者的健康知识掌握评分、自我防护能力评分以及感染发生率.结果 参照组患者感染率为73.53％,显著高于研究组的52.94％,差异有统计学意义(P<0.05);此外,研究组患者的健康知识掌握程度、自我防护能力明显好于参照组患者,差异有统计学意义(P<0.05).结论 急性白血病患者在临床护理中融入健康教育,能够有效提高患者对疾病的了解,从而使患者的自我防护能力大幅增强,有效避免患者出现感染问题.     

健康教育应用于急性白血病临床护理中的效果

目的 探讨分析对急性白血病患者在临床护理中融入健康教育的应用效果.方法 选取天津市宝坻区人民医院2017年1月—2019年6月期间收治的68例急性白血病患者进行此次研究,按照健康教育实行的前后顺序对患者进行分组,其中实施健康教育前的34例患者作为参照组,实行健康教育后的34例患者作为研究组,比较两组患者的健康知识掌握评分、自我防护能力评分以及感染发生率.结果 参照组患者感染率为73.53％,显著高于研究组的52.94％,差异有统计学意义(P<0.05);此外,研究组患者的健康知识掌握程度、自我防护能力明显好于参照组患者,差异有统计学意义(P<0.05).结论 急性白血病患者在临床护理中融入健康教育,能够有效提高患者对疾病的了解,从而使患者的自我防护能力大幅增强,有效避免患者出现感染问题.     

健康教育对白血病患者的应用

目的:对实施健康教育的白血病患者进行疗效观察。方法:对50例患者随机分两组,一组采用系统的健康教育方法,另一组采用传统护理法。结果:实施健康教育后提高了患者对疾病的了解和认识,自护能力和生活质量明显提高,减少并发症的发生率,提高治愈率。结论:实施健康教育比传统护理法疗效好。     

健康教育对急性白血病患者的实施体会

随着社会的发展，护理模式的转变，健康教育在很多疾病的治疗中起到了重要作用。我科从1998年开始对急性白血病患者进行有计划的健康教育，取得了满意效果。现将实施体会报告如下。     

对AIDS患者护理及家属的健康教育体会

目的回顾对AIDS患者住院期间的护理及对家属的健康教育。方法根据不同人群、不同文化背景、不同的社会境况及不同个性素质、接受程度,因人而异进行健康教育,告知疾病的传播途径、预防知识教育和护理,使家属掌握AIDS预防措施。结果家属获得健康教育、护理、疾病相关知识,安全防护知识水平有了提高。结论AIDS患者得到了更好的家庭关爱和护理。     

入院健康教育对降低白血病患者住院期间感染率的效用研究

目的:探讨分析健康教育对于预防白血病患者入院期间发生感染的作用.方法:根据入院先后顺序随机选取我院2014年1月至2014年12月住院的240例白血病患者分为对照组和试验组,每组120例.给予常规护理的患者设为对照组,常规护理基础上给予入院系统的健康教育设为试验组.比较两组患者对预防感染知识的掌握情况以及入院期间感染率发生情况.结果:试验组患者对健康知识掌握情况得分为(88.3±3.5)分,对照组的得分为(65.3±4.7)分,差异有统计学意义(P<0.05).其中试验组患者住院期间感染发生率为5.00%,低于对照组的12.50%,差异有统计学意义(P<0.05).结论:对白血病患者进行入院系统的健康教育可提高对于预防感染知识的掌握水平,有效地降低感染发生率,从而提高病人的生存质量.     

不同年龄阶段白血病患儿的心理护理研究

目的分析研究不同阶段的白血病患儿的心理障碍及相关护理措施。方法取2009年1月～2011年1月入院治疗的白血病患儿21例。对不同年龄段的白血病患儿积极了解其疾病、家庭、心理变化情况,对针对不同的患者制定个体化的心理干预方案,再利用生活质量评价表评价疗效。结果生活质量评价表可见治疗后患儿的总体健康、积极感受、日常生活能力有了一定的提高,在疼痛与不适、对药物和医疗手段的依赖性方面有明显下降。因是治疗前后对比,数据具有统计学意义。结论对不同年龄阶段的白血病患儿实施合理、及时、特异性的护理干预有积极良好的效果,应在临床上大力推广应用。     

白血病合并糖尿病患者化疗期的护理

目的:探讨白血病合并糖尿病患者化疗期间护理问题,寻找有效的护理措施。方法:对住院的100例白血病合并糖尿病患者接受治疗的进程进行回顾性分析。结果:白血病合并糖尿病患者化疗期间无感染发生,化疗不良反应低,无糖尿病并发症发生。结论:加强对患者的心理护理,饮食护理,预防感染,健康教育是提高白血病合并糖尿病患者化疗期间生活质量,避免焦虑状态的有效护理措施。