全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的作用研究

目的探讨全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的作用。方法选取2011年2月—2012年2月期间在该院长期治疗的糖尿病患者486例,随机分为观察组和对照组,每组各243例。对照组给予患者传统的健康教育模式;观察组在传统健康教育方式的基础之上,进行全程化健康教育。对比两组患者治疗效果。结果观察组空腹血糖控制总有效率明显高于对照组,观察组餐后血糖控制总有效率明显高于对照组,观察组患者知识知晓程度、自我管理能力、满意度明显好于对照组,差异均有统计学意义（P〈0.05）。结论全程健康教育模式能够有效提高对糖尿病患者的护理管理效果。     

对老年骨质疏松症患者循证护理教育的实践效果

目的：通过在社区罹患骨质疏松症（ osteoporosis,OP）的老年患者中开展循证护理模式下的健康教育,研究对提高老年患者生活质量及OP相关知识水平的效果。方法选取2012年6月～2013年11月在我院治疗的老年患者84例,采用随机数字表法分为观察组和对照组,其中观察组给予循证护理理念的健康教育,对照组仅给予普通的健康教育,利用量表考核、对比两组患者的OP相关知识、健康信念以及自我效能的得分情况。结果两组患者经过教育后OP知识得分、健康信念、自我效能均明显高于教育前（P＜0．05）,且观察组患者的三项得分均显著优于对照组（P＜0．01）。结论在老年OP患者中开展循证护理理念的健康教育能够更好地促进患者对OP知识地掌握,提高患者的健康信念和自我效能评分,改善患者预后,具有一定的临床推广价值。     

健康教育在糖尿病护理中的运用效果探析

目的探讨健康教育在糖尿病护理中的应用效果。方法选取该院从2013年1月—2014年3月收治的120例糖尿病患者,均分为两组,对照组患者采用常规护理,观察组患者在常规护理基础上接受健康教育,分析比较两组患者的临床护理实施效果。结果观察组患者的健康教育后的遵医率、血糖水平改善、护理满意情况明显优于对照组,两组比较有显著差异,有统计学意义(P<0.05)。结论糖尿病治疗中接受同期健康教育,有利于提高患者对疾病的自我认识,提高患者生活质量水平,效果显著。     

健康教育对肺结核患者遵医行为的影响

目的探讨健康教育对提高肺结核患者遵医行为依从程度的影响。方法对在我科确诊为肺结核患者123例随机分为观察组和对照组，通过发放肺结核知识问卷调查表，制订健康教育计划。观察组采取举办肺结核病知识讲座，发放肺结核健康教育小册子等形式进行宣教，对照组按常规给予常规指导。结果观察组对肺结核知识的知晓率为100％，对照组为62．3％，观察组显著高于对照组（P〈0．05）。对医嘱的遵从率观察组高于对照组。结论健康教育不仅可以提高患者对肺结核病知识的认知程度，还能提高患者的遵医行为，从而提高治疗效果，保证卫生资源合理利用。     

家庭健康教育模式在高血压合并糖耐量异常患者中的应用

目的 探讨健康教育模式在高血压合并糖耐量异常患者中的应用效果.方法 随机抽取2013年1月-2014年1月期间该院60例高血压合并糖耐量患者,分为对照组和观察组两组,对照组采用传统护理,观察组在此基础上添加家庭健康教育,对比两组护理效果.结果 观察组高血压合并糖耐量患者的血糖和血压与对照组相比有明显提高,P＜0.05.结论 对高血压合并糖耐量患者进行家庭健康教育,有助于提高患者治疗依从性和自我管理能力,血糖和血压的治疗效果也明显提升,值得推广应用.     

基于健康信念教育模式的临床护理应用于冠状动脉支架植入术患者的效果分析

目的 分析基于健康信念教育模式的临床护理应用于冠状动脉支架植入术患者的临床效果。方法 选取我院2017年1月至2018年8月110例冠状动脉支架植入术患者,按照随机数字表法分为两组,观察组(n=55)和对照组(n=55)。对照组患者给予常规健康教育以及基础介入手术护理,观察组在对照组基础上采用健康信念教育模式护理。观察两组患者的健康信念量表评分、心脏康复指标以及并发症发生率。结果 观察组在个人健康信念、感到有实施能力、感到有控制力、感到有资源利用、感到有威胁五个方面的评分均显著高于对照组(P0.05);干预后两组患者血压、血糖、BMI、LDL-C指标达标情况均有所提高,且观察组达标情况明显高于对照组(P0.05);观察组不良反应发生率明显比对照组低(1.82%vs 16.36%,P0.05)。结论 健康信念教育模式的临床护理应用于冠状动脉支架植入术患者,可以提高患者对疾病的认知,增加康复的信心,出现的不良反应明显减少,应值得临床推广。     

聚焦解决模式在社区2型糖尿病患者健康教育中的应用

目的探讨聚焦解决模式在社区2型糖尿病患者健康教育中的应用及效果。方法将本社区132例糖尿病患者随机分为观察组与对照组各66例,对照组按照常规健康教育模式进行社区规范化管理教育,观察组按照聚焦解决模式5个步骤进行社区规范化管理教育。分别于管理前、管理12个月后对两组患者的糖尿病知识掌握情况、血糖控制情况、HbAlC情况进行比较评价。结果规范化管理1年后,观察组患者糖尿病知识掌握情况、血糖优于对照组（P〈0．05或P〈0．叭）。结论应用聚焦解决健康教育管理模式能提高社区糖尿病患者的疾病知识水平,有效控制病情,预防、延缓并发症发生。     

临床护理路径在尘肺患者健康教育中的应用

目的探讨临床护理路径在尘肺患者健康教育中的应用效果。方法将60例尘肺住院患者按住院顺序随机分为观察组和对照组各30例,分别用临床护理路径模式和常规模式开展健康教育,于出院日比较两组健康教育效果及平均住院天数、住院费用和护理满意度。结果两组健康教育效果比较,观察组在尘肺病基本知识、心理调节能力、呼吸功能锻炼、自我管理能力等方面的达标率均明显高于对照组,差异有统计学意义(P0.05);观察组平均住院天数、住院费用低于对照组,护理满意度高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论临床护理路径应用于尘肺患者健康教育,可提高健康教育效果,缩短住院时间,降低住院费用,提高患者对护理的满意度,值得临床应用。     

多种形式健康教育对肝硬化患者康复的影响

目的改变以往健康教育平铺、单纯、灌输式的形式，唤起患者积极主动参与健康教育的意识。方法将204例患者分为两组，观察组采用板报宣传、口头宣传等多种健康教育的形式，对照组采用一般健康教育形式。比较两组患者健康教育的效果及患者对护理工作的满意度。结果两组患者接受健康教育的效果及对护理工作的满意度间差异有统计学意义（P〈0．01）。结论采取多种形式的健康教育有利于肝硬化患者的知信行的改变，提高护理人员素质能力，改变医院形象，提高医院的社会信誉。     

同步健康教育在鼻窦炎置换疗法中的应用

目的观察同步健康教育对慢性鼻窦炎患者置换治疗依从性的影响,提高治疗效果,减少鼻窦炎的复发。方法采用自行设计的调查问卷,选取2010～2011年在门诊进行鼻窦炎置换疗法的慢性鼻窦炎患者80例,随机分为观察组和对照组,每组40例。对照组在患者进行第一次鼻窦炎置换疗法前实施健康教育,观察组在患者接受置换疗法的整个疗程实施同步健康教育,比较两组患者治疗依从性。结果观察组患者在实施同步健康教育后鼻窦炎相关知识掌握程度较教育前显著提高（P〈0．01）,治疗依从性优于对照组（P〈0．05）。结论护士对慢性鼻窦炎患者进行置换疗法时同步实施健康教育,有助于提高患者治疗依从性,使患者积极配合治疗,提高治疗效果,减少复发。     

联动式健康教育在糖尿病患者护理中的应用价值评价

目的分析联动式健康教育在糖尿病患者护理中的应用价值。方法将2017年3月—2019年3月因糖尿病于该院进行治疗的96例患者作为研究对象,采用随机数字表法分为观察组与对照组,对照组采用常规健康护理干预,观察组采用联动式健康教育。对比两组健康知识掌握程度、依从性及护理满意率的差异。结果观察组患者健康知识掌握程度、依从性及其对护理服务的满意率与对照组对比,为观察组高于对照组差异有统计学意义(P<0.05)。结论糖尿病患者护理过程中,联动式健康教育的应用可有效提高其对健康知识的掌握程度与治疗、护理的依从性,诸多患者对该干预模式满意程度较高,临床推广应用价值显著。     

全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的作用分析

目的探究全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的作用效果。方法将该院于2014年3月—2015年8月收治的84例糖尿病患者随机分为观察组和对照组,对照组采用一般健康护理,观察组采用全程健康教育护理,比较两组护理结局。结果观察组患者的血糖控制率明显高于对照组;观察组患者对糖尿病相关知识掌握能力高于对照组。结论给予糖尿病患者全程的健康教育护理模式,可以很好控制患者的血糖,并提高患者对于疾病的认识度。     

健康教育在临床高血压患者护理中应用价值分析

目的分析健康教育在高血压患者中的应用价值。方法选取我院2012年3月至2014年3月间收治的高血压患者100例,随机分为对照组和观察组,对照组给予常规护理,观察组在对照组基础上给予系统性健康教育,比较两组护理后效果。结果护理后观察组患者高血压知识合格率、按时用药率、建立健康生活方式率均明显高于对照组(P0.05),护理后患者血压水平优于对照组(P0.05),差异具有统计学意义。结论高血压患者护理中实施系统性健康教育可提高患者疾病相关知识知晓程度,促使患者按时服药并建立健康生活方式,有效改善患者血压,值得临床推广应用。     

健康教育在糖尿病周围神经血管病变患者中的应用

目的探讨健康教育在糖尿病周围神经血管病变患者中的应用。方法选取该院于2009年11月—2011年3月收治的100例糖尿病周围神经血管病变患者,根据不同的治疗方案分为对照组和观察组,每组患者50例。对照组进行常规护理,观察组除常规护理外,还要进行为期两个月的健康教育,通过相关的实验数据分析,比较对照组和观察组在干预期间生化检查指标、心理情况。结果健康教育进行两个月后,观察组患者在进行健康教育之后心理状态和生化检查指标都显著优于对照组,P〈0.05则具备统计学意义。结论健康教育应用于糖尿病周围神经血管病变患者优质护理中,可大大减少患者的负面情绪,提高患者的治疗效果,具有临床价值意义。     

小儿先天性心脏病护理中的健康教育

目的探讨小儿先天性心脏病护理中健康教育的应用效果。方法选取2010年6月至2012年5月我院收治的小儿先天性心脏病患者96例进行分析,随机分成观察组和对照组两组,每组48例,观察组在综合治疗基础上进行专职护理健康教育,对照组采用常规治疗和简单教育,观察两组实施前后患儿家长对疾病相关知识的熟悉程度以及护理满意度。结果两组实施后患儿家长对疾病相关知识的熟悉程度均有明显提高（P〈0．05）,且观察组提高水平明显优于对照组（P〈0．05）;观察组护理满意度明显高于对照组（P〈0．05）。结论在小儿先天性心脏病护理中采用专职护理健康教育能够有效提高患儿家长对疾病相关知识的熟悉程度,提高对护理的满意度,减少护患纠纷的发生,效果显著,值得临床推广。     

全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的作用

目的研究并分析全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的作用。方法选择该院2013年1月—2014年1月该院收治的84例糖尿病患者作为研究对象,按随机方式分为观察组与对照组,对照组采用常规健康教育模式,观察组使用全程健康教育模式,对比两组血糖控制效果等指标。结果两组患者在护理干预前空腹血糖与餐后2 h血糖均无显著差异,护理完成后,两组患者均得到一定情况的改善,在干预后,观察组40例患者对疾病了解程度达到70分,对照组仅有24例患者达到70分。结论全程健康教育模式能够有效帮助患者掌握糖尿病的相关知识,提升患者对于护理工作的配合度,该种护理模式值得在临床中推广和使用。     

健康信念模式教育对慢性鼻窦炎患者术后健康相关行为、预后的影响

目的:探究健康信念模式教育对慢性鼻窦炎患者术后健康相关行为、预后的影响.方法:选取2019年6月～2021年6月我院行鼻内镜手术治疗的慢性鼻窦炎患者126例,依据入院时间顺序分为两组.常规组(63例)采取常规护理及健康教育,健康信念组(63例)在常规组基础上予以健康信念模式教育,均干预3个月.比较两组干预前后健康相关行...     

个性化健康教育在高血压患者治疗中的应用

目的探讨个性化健康教育在高血压患者中的应用效果。方法将在我院就诊治疗的高血压患者262例随机分为观察组和对照组,对照组130例患者采用传统健康教育与药物降压治疗,观察组132例患者采用药物治疗与个性化健康教育相结合。治疗、健康教育6个月后对患者进行问卷调查,了解治疗、健康教育效果。结果治疗、健康教育后,观察组患者在高血压的态度、相关知识得分、血压的控制率明显好于对照组,两组比较差异有统计学意义（P〈0．05）。结论对高血压患者进行个性化健康教育能充分调动患者的主观能动性,形成健康的生活方式,提高生活质量。     

针对性健康教育对高血压患者临床疗效的影响

目的观察健康教育对高血压患者临床疗效的影响。方法将126例高血压患者随机分为对照组和观察组各63例,两组患者的药物治疗及一般护理相同,观察组在药物治疗的同时给予系统的健康教育,两组患者在入院和出院时均接受健康知识问卷调查,同时记录血压变化情况。结果观察组保健知识得分明显高于对照组（P〈0．01）;两组患者出院时血压均下降,但观察组下降效果明显（P〈0．01）。结论健康教育有利于提高高血压患者健康知识的掌握程度,协助增强临床治疗效果,在康复中起着不可忽视的作用。     

全程健康教育模式对糖尿病患者遵医行为的影响

目的探讨全程健康教育模式对糖尿病患者遵医行为的影响,以提高治疗依从性。方法将112例糖尿病患者随机分为对照组和观察组,对照组在常规治疗的基础给予常规健康教育。观察组在此基础上加用全程健康教育模式,针对患者在糖尿病知识、坚持服药、生活方式等方面进行全程健康教育。结果观察组在遵医服药,血糖控制,不良生活方式改变与对照组比较差异均有统计学意义(P<0.05)。结论全程健康教育模式能提高糖尿病患者遵医行为与健康生活方式和治疗效果,可有效改善患者健康状况,对提高患者的生活质量具有重要意义。