探讨安全管理对护理学基础实验室管理的重要性

目的分析安全管理对护理学基础实验室管理的重要性。方法选择2013级护理专业学生170名,分为常规组与实验组,常规组给予一般实验室管理方法,实验组给予安全管理方法,对比两组的管理效果。结果实验组学生实验室管理能力成绩评分与护理技能操作成绩评分均明显高于常规组(P<0.05);对两组学生毕业后的工作情况进行跟踪随访,显示实验组学生日常工作情况优良率明显高于常规组(P<0.05)。结论对护理学基础实验室进行安全管理的应用效果显著,其中风险矩阵定性与半定量分析风险评估是有效的评估措施,值得实践推广。     

102例脑出血昏迷患者的护理措施及体会

目的探讨脑出血昏迷患者急诊救治中的护理应用和体会。方法选择自2010年10月至2014年1月我院收治的脑出血昏迷患者102例,将随机其分为观察组52例和对照组50例,观察组给予急诊和康复综合护理干预,对照组给予常规基础护理。比较两组患者抢救的成功率,并对两组经抢救存活的病例随访3个月,以Bathel(巴塞尔)指数评分和FMA评分对患者恢复情况进行评估。结果观察组抢救成功率92-3%;对照组抢救成功率74%;观察组抢救成功率明显高于对照组,差异有统计学意义(x²=6.1514,P<0.05)。观察组干预前Bathel评分(32.83±8.54)分,FMA评分(31.61±7.43)分,对照组干预前Bathel评分(33.20±8.63)分,FMA评分(31.54±7.31)分,两组干预前Bathel评分和FMA评分差异无统计学意义(P>0.05);干预后观察组Bathel评分(80.45±17.71)分,FMA评分(81.22±16.38)分,对照组Bathel评分(53.28±14.23)分,FMA评分(63.71±12.59)分,两组组间及组内差异均有统计学意义(P<0.05)。结论对脑出血昏迷惠者给予急诊和康复综合护理干预,可明显提高抢救成功率,促进患者恢复,改善预后。     

行为导向教学法在儿科护理技能教学中的应用研究

目的 探讨行为导向教学法在儿科护理技能教学中的效果.方法 将2009级高职护理专业96名学生随机抽样分为观察组和对照组,每组48名.对照组采用传统教学,观察组采用行为导向教学,比较两组技能考核成绩和课堂反馈评分.结果 技能考核成绩观察组[（93.080±3.072）分]优于对照组[（86.600±6.045）分],课堂反馈评分观察组[（93.100±3.157）分]优于对照组[（86.650±6.007）分],差异均有统计意义（P〈0.05）.结论 行为导向教学法有助于提高儿科护理技能教学质量,学生对教学满意度更高.     

产前护理干预对妊娠高血压综合征患者焦虑及生活质量的影响

目的探讨产前护理干预对妊娠高血压综合征患者焦及生活质量的影响。方法选取来我院进行治疗的妊娠高血压综合征产妇100例,将入组的产妇按照其临床护理干预方式分为两组,观察组与对照组,每组50例。对照组产妇给予围生期常规护理干预,观察组产妇在此基础上给予产前护理干预。结果观察组和对照组产妇护理后的SAS评分分别为(45.5±4.8)分和(55.1±5.1)分,组间比较差异具有统计学意义(P<0.05)。观察组产妇并发症发生率为2.0%,对照组22.0%,组间比较差异具有统计学意义(P<0.05);观察组新生儿Apgar评分为(8.46±0.76)分,显著高于对照组的(7.40±0.42)分,组间比较差异具有统计学意义(P<0.05)。观察组和对照组产妇护理后生活质量评分分别为(84.3±4.2)分和(75.6±5.4)分,组间比较差异具有统计学意义(P<0.05)。结论对妊娠高血压综合征产妇实施健康教育、心理护理及行为干预等产前护理干预能够显著缓解产妇的焦虑情绪,降低疾病对母婴的危害,从而提高产妇的生活质量。     

循证护理在手术室护理中的应用效果观察

目的：探讨循证护理在手术室护理中的应用效果。方法选取本院2012年11月~2013年10月的184例手术患者作为研究对象,随机分为观察组和对照组,各92例。对照组给予传统护理,观察组给予循证护理。采用SCL-90量表评估两组的抑郁、焦虑等不良情绪,并对护理满意度、护理质量评分、并发症发生率进行比较。结果两组护理后的抑郁、焦虑、恐惧、敌对、偏执、人际关系评分显著低于护理后,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组护理后的抑郁、焦虑、恐惧、敌对、偏执、人际关系评分显著低于对照组护理后,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组的护理满意度显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组的护理质量评分为(98.32±3.58)分,显著高于对照组的(81.43±3.12)分,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组的并发症发生率为1.09%,显著低于对照组的7.69%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论循证护理能够缓解手术患者的不良情绪,改善护理质量,提高护理满意度。     

饮食营养护理结合健康宣教对社区2型糖尿病患者的影响

目的探讨饮食营养护理结合健康宣教对社区2型糖尿病患者的影响。方法选择2013年2月~2014年5月我院收治的114例糖尿病患者随机均分为观察组和对照组,对照组给予常规健康教育及护理方法,观察组给予强化饮食营养管理、个性化健康宣教等综合护理干预,比较两组患者治疗前后营养治疗、生活质量和遵医行为情况。结果与护理前相比,两组治疗后营养治疗依从性、生活质量评分及遵医行为均有显著性提高,差异有统计学意义(P<0.05),护理后观察组营养治疗依从性评分(188.0±10.5)分明显高于对照组(123.5±8.0)分,差异有统计学意义(P<0.05);治疗后观察组生活质量得分(87.4±10.5)分较对照组(74.7±9.3)分有显著性提高(P<0.05);观察组治疗后遵医行为得分(86.45±10.61)分较对照组(76.95±9.82)分有显著性提高(P<0.05)。结论饮食营养护理结合健康宣教干预可有效改善2型糖尿病患者的营养治疗及生活质量,取得良好的临床治疗效果。     

增强心理健康教育对住院乙型肝炎患者应对方式心理状态及生活质量的影响

目的探讨增强心理健康教育对住院慢性乙型肝炎(CHB)患者应对方式、心理状态及生活质量的影响。方法选取2015年12月至2016年12月我院收治的住院CHB患者520例为研究对象,采用随机数表法分为观察组和对照组各260例,对照组给予常规护理干预,观察组在此基础上强化心理健康教育,以应对方式问卷(CSQ)、焦虑、抑郁评分量表(SAS、SDS)比较2组应对方式及心理状态,采用Morisky服药依从性量表(MMAS-8)、慢性肝病问卷(CLDQ)、护理满意度评分表评估2组用药依从性、生活质量及护理满意度,同时比较2组护患纠纷、护理投诉、护理风险事件、并发症及再入院等不良事件发生率。结果观察组干预后CSQ评分(0.83±0.03)分明显高于对照组,观察组SAS评分(23.1±1.9)分、SDS评分(25.5±1.4)分低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);干预后观察组MMAS-8、CLDQ评分[(7.54±0.11)分、(45.34±0.23)分]较对照组及同组治疗前明显增加,差异有统计学意义(P<0.05);观察组干预后护理满意度总分(84.4±1.5)分及各分项评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组不良事件发生率16.9%明显低于对照组25.0%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论增强心理健康教育可明显提高CHB患者应对方式、心理状态、生活质量,提高用药依从性、护理满意度,同时减少不良事件,值得在临床推广应用。     

综合干预对外来务工人员肺结核治疗效果影响

目的探讨综合干预应用在外来务工人员肺结核治疗中的效果及应用价值。方法选择2014年2月~2015年2月台州市第一人民医院治疗的外来务工人员肺结核患者106例采取随机数字表法分为观察组和对照组,对照组给予西医常规治疗和常规护理,观察组给予西医常规治疗联合综合护理干预措施,记录两组护理效果。结果观察组定期复诊率为93.10%,规则服药率为94.83%,痰菌转阴率为94.83%,治愈率为72.41%,上述指标高于对照组,差异有统计学意义(x2=10.5882、9.8386、5.6181、6.6452,P<0.05)。观察组生活质量各维度评分为:躯体功能(68.43±8.37)分,心理功能(56.37±6.88)分,社会功能(65.18±7.24)分,物质功能(58.75±6.12)分,总分(72.49±8.72)分,上述指标高于对照组,差异有统计学意义(t=10.1656、10.0466、11.2517、9.3714、8.4957,P<0.05)。结论综合护理干预应用在外来务工人员肺结核治疗中能够提升患者治疗依从性,提升治愈率,改善外来务工人员生活质量,值得在临床大力推广使用。     

饮食护理干预对妊娠合并胃炎患者治疗效果及情绪的影响

目的探讨饮食护理干预对妊娠合并胃炎患者治疗效果及情绪的影响。方法选取河北省唐山市妇幼保健院2011年1月至2015年6月期间收治的妊娠合并胃炎患者共100例,根据随机数字表法分为两组,对照组给予常规护理措施,观察组给予饮食护理干预,对比两组患者胃炎治疗效果及情绪的变化。结果观察组50例患者的临床总有效率98%,显著高于对照组72%,差异具有统计学意义(P<0.05)。观察组患者治疗前平均HAMA评分为(42.41±4.98)分,治疗后下降为(7.02±1.45)分,差异具有统计学意义(P<0.05);对照组患者治疗前平均HAMA评分为(41.37±4.67)分,治疗后下降为(22.47±3.39)分,差异具有统计学意义(P<0.05),治疗后观察组评分显著低于对照组评分,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论饮食护理干预不仅能够提高妊娠合并胃炎患者的治疗效果,而且能够改善孕妇的情绪,临床效果满意。     

优质护理对脑栓塞后抑郁患者神经功能康复的影响

目的探讨优质护理对脑栓塞后抑郁患者神经功能康复的影响。方法以在我院治疗的74例脑栓塞后抑郁症患者作为本次研究对象,将患者随机分为对照组和观察组,对照组37例给予常规护理措施,观察组37例给予优质护理干预,比较两组患者神经功能康复情况。结果护理前,对照组HAMD和NFA评分分别为(15.36±3.54)分、(18.36±3.17)分,观察组为(14.69±4.25)分、(17.69±4.11)分;护理后,对照组HAMD和NFA评分分别为(12.36±3.21)分、(13.25±3.57)分,观察组为(6.58±3.21)分、(6.21±4.25)分。护理后,观察组两项指标评分显著低于对照组,组间差别具有统计学意义(P<0.05)。结论脑栓塞后抑郁患者给予优质护理可有效缓解患者抑郁和焦虑情绪,神经功能可得到有效改善,可在临床中推广应用。     

心理护理联合常规护理在乙型肝炎患者中的护理分析

目的探究心理护理联合常规护理对乙型肝炎患者的护理效果。方法将在我院接受治疗的乙型肝炎患者为本次研究的对象,分为对照组和观察组。对照组接受常规护理,观察组在常规护理的基础上接受心理护理。结果观察组的焦虑及抑郁评分分别为(54.48±6.47)分、(55.36±4.62)分,均低于对照组患者的(64.53±3.34)分、(63.78±4.43)分;生活质量评分(90.15±3.84)、治疗依从率94.29%均高于对照组的(77.24±5.61)分、74.29%,差异较大,有统计学意义(P<0.05)。结论在常规护理的基础上给予乙型肝炎患者心理护理,有利于改善患者的心理状况,提高患者的生活质量,值得推广。     

专人化综合干预对行冠脉介入治疗患者心理情绪和生活质量的影响

目的 探究专人化综合干预运用于冠脉介入(PIC)治疗患者中对其心理情绪及生活质量的影响.方法 选取2016年2月至2017年2月收治的接受冠脉介入治疗患者96例,采用随机数字表法分为两组各48例.对照组行常规护理,观察组行专人化综合干预.对比两组护理前后焦虑、抑郁、心理和谐及生活质量评分.结果 两组护理后患者焦虑、抑郁评分均低于护理前,且观察组护理后焦虑、抑郁评分分别为(34.82±9.37)分和(35.87±6.74)分,均低于对照组(41.38±8.32)分和(41.87±11.12)分,差异有统计学意义(P<0.05).两组护理后患者心理和谐评分、生活质量评分高于护理前,观察组护理后心理和谐评分分别为自我和谐(7.17±0.57)分、人际和谐(6.83±0.31)分、人事和谐(7.10±0.41)分、心理和谐(8.01±0.53)分,高于对照组(5.73±0.53)分、(5.13±0.47)分、(5.34±0.39)分、(4.11±0.26)分;生活质量评分分别为躯体功能(55.14±0.47)分、心理功能(55.18±0.98)分、社会功能(51.67±0.76)分、物质生活状态(51.29±0.93)分,高于对照组(49.18±0.53)分、(45.27±0.88)分、(45.32±0.36)分、(44.28±0.85)分,均差异有统计学意义(P<0.05).结论 专人化综合干预运用于冠脉介入治疗患者中可显著改善其心理情绪,提高其生活质量,值得推广.     

经尿道电子输尿管软镜下钬激光碎石术50例护理配合

目的探讨综合护理干预在经尿道电子输尿管软镜下钬激光碎石术中的应用效果。方法收集50例接受经尿道电子输尿管软镜下钬激光碎石术患者进行研究随机分为两组,对照组接受常规护理,观察组接受综合护理干预,比较两组患者手术情况。结果 (1)对照组平均手术时间(53.6±8.5)min,住院时间(5.8±2.1)d;观察组平均手术时间(38.6±8.5)min,住院时间(3.8±1.5)d,比较差异具有统计学意义(P<0.05)。(2)对照组一次碎石成功22例,成功率88.0%;观察组一次碎石成功24例,成功率96.0%;组间差异具有统计学意义(P<0.05)。(3)观察组护理满意度96.0%显著高于对照组80.0%,组间比较差异具有统计学意义(P<0.05)。(4)观察组SAS(43.0±6.1)分,SDS(45.1±6.1)分;对照组患者SAS(59.3±9.3)分,SDS(60.4±2.4)分,(P<0.05);对照组患者Barthel评分(74.3±6.8)分显著优于对照组(60.2±3.4)分;差异具有统计学意义(P<0.05)。结论综合护理干预经尿道电子输尿管软镜下钬激光碎石术中能提高碎石率,提高护理满意度,改善患者不良情绪,值得临床推广。     

优质护理服务在老年性脑梗死护理中的应用

目的分析优质护理服务在老年性脑梗死中的应用效果。方法选2015年3月至2016年3月收治的老年性脑梗死患者84例。均分对照组与观察组。给予对照组常规护理方法,观察组提供优质护理服务。对比两组患者护理效果。结果观察组患者护理满意度为(93.56±6.39)分,对照组护理满意度(72.35±6.28)分,与对照组患者相比,观察组满意度更显著(P<0.05);且观察组运动功能评分和日常生活质量评分均高于对照组,数据符合统计学意义(P<0.05)。结论老年性脑梗死患者接受临床治疗的同时,辅以优质护理服务,可提高临床护理满意度,改善患者运动功能,提高患者生活质量,可推广应用。     

“项目导向教学法”教学模式在内科护理学教学中的应用效果研究

目的探讨项目导向教学法在内科护理学教学中的应用效果。方法分析2011年入学的本校538名护理专业学生,随机分为观察组283名,应用项目导向教学法进行教学,对照组255名给予常规教学法。评估学生学习效果满意度、护理程序完全掌握、护理实践能力、危急事件处理能力比较。比较两组考试合格率。结果观察组和对照组学习效果满意度（89．0％对63．1％）、护理程序完全掌握（94．0％对87．5％）、护理实践能力（96．5％对58．0％）、危急事件处理能力（91．5％对25．9％）比较,差异有统计学意义（P〈0．005）。教学2个月后的考试成绩,观察组与对照组分别为82．7％与76．5％及格,两组比较差异具有统计学意义（P〈0．05）。教学4个月后的考试成绩,观察组与对照组分别为92．9％与87．1％及格,两组比较差异具有统计学意义（P〈0．05）。结论内科护理学教学中应用项目导向教学法能提高课堂教学效果。     

个体化护理在肾结石经皮肾镜超声碎石术后患者中的应用效果

目的对个体化护理在肾结石经皮肾镜超声碎石术后患者中的应用效果进行研究及判定。方法选取我院2016年1月~2017年1月收治的110例肾结石经皮肾镜超声碎石术后患者,将其分为对照组与观察组,两组患者各55例,对照组给予传统护理,观察组在传统护理的基础上给予个性化护理,并观察两组患者的VAS疼痛评分、舒适度评分、焦虑自评量量表(SAS)评分、抑郁自评量量表(SDS)评分、治疗依从性评分、护理满意度评分、拔出造瘘管时间、住院时间及术后并发症发生率。结果观察组患者的VAS疼痛评分为(2.14±0.41)分,舒适度评分为(90.44±6.28)分,SAS评分为(30.55±6.13)分,SDS评分为(31.47±5.27)分,治疗依从性评分为(91.57±6.22)分,护理满意度评分为(94.29±6.44)分,均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),不仅如此,观察组患者的拔出造瘘管时间为(5.55±1.34)d,住院时间为(10.87±3.45)d,均少于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),其并发症发生率为13.33%,少于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论个体化护理于肾结石经皮肾镜超声碎石术后患者中的应用效果显著,值得在临床中推广实施。     

血站采血护理人员对献血者的心理护理效果分析

目的探讨分析血站采血护理人员对献血者的心理护理效果。方法选取2014年1月至2015年1月来我中心血站无偿献血者200例随机分为对照组和观察组。每组各100例献血者。对照组给予常规献血护理,观察组给予常规献血护理基础上增加心理护理干预,比较两组护理效果。结果 (1)护理干预后两组献血者的焦虑自评量表(SAS)评分分别为(38.98±2.12)分和(30.08±2.31)分,观察组明显低于对照组,P<0.05,差异有统计学意义。(2)对照组献血者血液采集过程中不良反应发生率为33.0%,明显高于观察组的14.0%,P<0.05,两组比较差异有统计学意义。(3)对照组献血者对护理满意度为82.0%,明显低于观察组的97.0%,P<0.05,两组比较差异有统计学意义。结论在血液采集过程中,血站采血护理人员给予献血者心理护理干预,能够有效缓解献血者的心理压力,降低不良反应的发生率。     

老年护理课程设计中应用项目化教学的效果

目的探究老年护理课程设计中应用项目化教学的效果。方法选择我校2017年9月入学,2019年7月毕业的24名护理专业(老年方向)学生作为研究组,选在我校2015年9月入学,2017年7月毕业的24名护理专业(老年方向)学生作为对照组。对照组采用传统教学模式,观察组采取项目化教学模式,观察比较两组学生的专业能力、个人能力和社会能力评分。利用统计学方法根据参考指标对两组学生的考核数据进行对比分析。结果两组学生教学维度评分比较,结果显示,观察组学生专业能力、个人能力、社会能力评分分别为(92.34±4.53)分、(96.39±4.12)分、(93.13±4.20)分,对照组学生专业能力、个人能力、社会能力评分分别为(81.26±5.73)分、(81.31±5.47)分、(80.33±5.42)分,两组间比较差异具有统计学意义(P<0.05)。结论项目化教学应用于老年护理课程设计中效果显著,有助于提高学生的专业能力、个人能力、社会能力,比传统教学模式更具有优势。     

延伸护理提高肿瘤患者居家口服化疗药的效果探讨

目的探讨与分析延伸护理提高肿瘤患者居家口服化疗药的效果。方法 2015年2月至2017年5月选择进行居家化疗治疗的胃肠道恶性肿瘤128例作为研究对象,随机分为各64例的观察组与对照组,所有患者都给予FOLFOX4方案进行化疗,化疗观察4个周期,对照组在化疗周期给予常规护理,观察组在化疗周期给予延伸护理。结果观察组与对照组护理后的自我护理能力评分分别为(53.44±9.87)分和(44.19±4.14)分,都明显高于护理前的(28.42±3.19)分和(29.11±4.10)分(P<0.05),观察组护理后的自我护理能力评分也明显高于对照组(P<0.05)。与对照组57.81%的治疗有效率相比,观察组76.56%的有效率明显较高,差异对比具有显著性(P<0.05)。结论延伸护理能提高肿瘤患者居家口服化疗药的效果,提高患者的自我护理能力,有很好的应用价值。     

体验式教学法在基础护理学实验教学中的应用效果

目的对体验式教学法在基础护理学实验教学中的应用效果进行评价分析,为今后的护理教学工作提供可靠的理论依据。方法抽取2011年级本科护理专业学生156名,将其分成对照组和观察组,对照组学生接受常规教学模式,观察组学生则是接受体验式教学模式,而后对这两组学生的教学效果进行对比分析。结果观察组学生对患者和护士角色认识度、团队合作意识以及动手操作能力均显著优于对照组(P<0.05)。结论体验式教学法在基础护理学中可发挥显著效果,有效促进了护理教学改革,对培养高素质护理人才具有重要意义,值得关注。