实习护生岗前培训方法探讨

毕业实习是护理教育的一个重要环节,医院是护生实习的重要基地。对于刚从课堂教学转入临床实践的护生来说,如何很好地实现角色的转变,尽快进入岗位角色,是临床实习的第一步,也是最重要的一步。而实习生首次上岗,角色跨度大,应变能力低,实习过程中不免出现这样或那样的问题。因此,为了更好的引导实习护生,使其尽快实现角色转变,提高实习质量,加强护生岗前培训十分必要,只有打好这块基石,     

中药房带教实习生的体会

目的：使实习生尽快适应中药房的工作。方法：结合带教老师的带教经验和体会，对教学目标、教学方法进行归纳总结。结果与结论：应给实习生做实习前动员和岗前培训，对不同层次的学生应做针对性的指导，带教老师不断提高自身素质，这对激发学生兴趣、提高其认知能力、圆满的完成实习任务很有帮助。     

实习生在处方调配中存在的问题和策略

目的：对实习生在实习过程中，存在的问题进行总结，提出解决办法，提高实习生的实习效率，为其将来独立工作，积累更多的经验。方法：分析发生差错的种类，提出防患措施和策略。结果：实践证明，通过这些方法，我院带教的实习生，具有较强的独立工作能力，能够较好地完成实习任务，达到实习目的。     

影响小儿外科医学生临床实习现状的因素与对策探讨

在小儿外科医学生临床实习过程中存在小儿外科医患关系复杂、实习生态度不端正、积极性不高、学习任务重、带教老师工作压力大、医疗任务繁重等影响医学生临床实习质量的因素。通过改善医患关系、加强带教队伍建设、正确指导实习生的临床实习等措施可有效提高医学生在小儿外科的临床实习质量。     

护理实习生三级岗前培训的实施与体会

临床实习是培养护理人员良好的职业素质和规范专业行为的关键时期,是对护理实习生(以下简称护生)进行综合训练的重要教学阶段,是培养护生综合能力的关键环节,是护生由学生角色向护士角色转换的过程,也是护生容易出现角色不适应的阶段,为改善护理专业学生进入医院实习后出现这一现象,我院通过三级岗前培训促使护理实习生尽快适应角色转变,提高护理实习生的综合能力,从而为临床实习乃至今后的工作夯实基础。     

小儿外科医生临床实习现状的影响因素与对策探讨

在小儿外科医学生临床实习过程中存在小儿外科医患关系复杂、实习生态度不端正、积极性不高、学习任务重、带教老师工作压力大、医疗任务繁重等影响医学生临床实习质量的因素.通过改善医患关系、加强带教队伍建设、正确指导实习生的临床实习等措施可有效提高医学生在小儿外科的临床实习质量.     

小儿外科医生临床实习现状的影响因素与对策探讨

在小儿外科医学生临床实习过程中存在小儿外科医患关系复杂、实习生态度不端正、积极性不高、学习任务重、带教老师工作压力大、医疗任务繁重等影响医学生临床实习质量的因素.通过改善医患关系、加强带教队伍建设、正确指导实习生的临床实习等措施可有效提高医学生在小儿外科的临床实习质量.     

PBL学习模式在中医护理临床实习操作技能教学中的应用

中医护理的临床实习带教重在中医基础理论和中医操作技能的培训,中医基础理论在学校通过理论课的学习已经有了基本的了解,而对于中医操作的学习是在护生进入临床实习阶段才开始有所接触,实习的最终目的要求实习生能够尽快地熟练掌握各项中医操作技能,以便充分地应用于临床,使理论与实践能有效结合,而现今临床上又需要大量的实用型人才,这意味着进入临床就要有一定的动手能力,中医临床护理实习带教中重中之重的就是要加强对实习生操作技能的能力培养,使实习生能够尽快适应临床,培养出高素质的中医护理人才。针对大量中医类及中西医结合类实习生临床实习有关操作技能中所遇到的种种问题,我们将PBL教学模式应用于中医护理临床实习操作技能的带教中取得了良好的效果,增强了实习生的学习积极性,提高了解决问题的能力,培养了学习能力,动手能力,开创性思维能力等多种综合能力,并且提高了带教老师的教学水平和业务能力。     

PBL教学模式在牙周病学临床实习中的应用

为了使口腔牙周病学实习生尽快适应临床工作环境，增强牙周科临床实习的效果，在郑州大学2004、2005级实习生中开展了PBL教学模式的改革，培养了学生自主学习的兴趣，增强了发现问题、解决问题的能力。     

检验科实习生管理的初步思考

医院的实习活动是学校教育的延伸,无论是医疗、医技还是护理学科,都必须通过实习来提高学生对医疗工作的认识程度。检验科工作特殊,在实习生管理上也存在一定的困难。文章从提高检验科带教老师素养、做好检验科实习生岗前培训、构建合理的实习计划、注重检验技能和质量控制意识培养、强调科研创新能力、规范实习生带教考核等方面入手,对检验科实习生管理工作进行了分析。     

加强实习生教学管理，提高临床教学质量

目的：探讨规范实习生教学管理，提高临床教学质量的措施和途径。方法：本文从健全教学管理机制、规范教学管理程序和改革教学方法，调动教学双方的积极性两方面，就临床教学医院如何保障和提高实习教学质量进行了初步的探索和实践。结果：通过规范教学管理和不断改进教学方法，提高教学效果和师生的满意度，达到了教学相长的目的。结论：临床实习阶段是实习生理论与实践结合的关键时期，是培养高素质医学人才的关键，教学医院要改变“重医疗轻教学”观念，全面实习生教学管理，完善实习生培训方案，进一步提高临床教学质量，培养适应新时代要求的适用型医学人才。     

提高护理实习带教质量的实践与体会

临床实习是护理教学中的必经途径,是护理专业毕业生从学校走向社会、从理论走向实践的必要阶段,是检验专业理论知识的实践渠道,是培养学生独立工作能力和综合动手能力的一个重要方法。因此,医院内部对新进护理实习生专业技能、基本操作的培训十分重要,科学有效的护理实习带教方法则更显得尤为重要。而目前各医院的各实习单元也一直在通过各种方法来提高护理带教质量,注重培养护士的沟通能力、观察能力和操作能力,尽快将实习生培养成为一名合格的护士。     

广州中医药大学第一附属医院药学部药学实习的带教探讨

提高药学部药学实习带教质量,使药学实习生能够在其中获益,更好地适应将来的工作,是广州中医药大学第一附属医院药学部每一位带教教师应认真思考的问题.此文就广州中医药大学第一附属医院药学部药学实习过程中对实习生职业道德培养、岗前培训工作的开展、实习生带教工作过程中的体会进行探讨,以期在以后更好地开展实习生带教工作,培养出优秀...     

基于微信社交媒体平台教学在儿科实习生中的教学价值

目的:探讨基于微信社交媒体平台教学在儿科实习生中的教学价值。方法:收集医院儿科病房进行实习的学生60名为研究对象,实习期为3月,随机均分为观察组30名和对照组30名。对照组采用常规儿科护理教学模式,具体为岗前教学和专科技能讲解,上岗期间病历书写及查房授课。观察组采取基于微信社交媒体平台的教学。比较两组教学后的出科考试成绩,统计两组实习前后的评判性思维量表评分。结果:观察组教学后出科考试成绩,显著高于对照组(P0.05)。两组实习生实习前的评判性思维量表评分差异不显著(P0.05),实习后观察组实习生评判性思维量表评分,显著高于对照组(P0.05)。结论:基于微信社交媒体平台教学用于儿科实习生教学后,可以提高学生出科考试成绩,形成临床批判性思维能力。     

抓好实习生岗前培训提高临床实习质量

临床实习是高等医学教育的重要组成部分,是医学生巩固和加强在课堂所学的理论知识,并将其运用于临床实践的重要学习过程,也是医学生进入职业医疗生涎的过渡阶段.岗前培训能使实习生尽快适应医院环境和临床工作,了解其各项规章制度,转变角色,树立良好的职业道德和医德医风.步入临床实践奠定基础.提高实习质量.     

利用计算机加强对医学检验实习生的管理

利用计算机对医学检验实习生进行管理，建立一个具有特色的有效的管理模式，提高教学管理效率与管理质量，使实习生的实习效果、业务水平及综合素质有了明显提高。     

护理实习生分期教学的研究

目的:结合对临床护理实习生分期教学的带教经历,探讨临床带教新方法,以提高带教的质量。方法:采用分期带教的教学方法。结果:通过分期带教的教学方法,能充分调动实习生的学习主动性、积极性,提高了实习生的满意度。结论:分期带教的教学模式提高了带教质量,确保实习工作的顺利进行。     

急诊科实习护士带教管理模式的研究

目的:探讨急诊科实习生的带教过程中存在的问题,并提出改进措施,加强实习生带教管理工作,提高带教老师的综合素质和临床教学质量。方法:对医院急诊科近5年的带教相关资料进行总结分析,结合文献调研资料,总结急诊科实习生带教过程中存在的一些问题,并提出整改措施,探讨急诊科实习生的带教管理工作。结果:通过分析讨论,对于急诊科实习护士带教的管理总结了一定的方法。结论:急诊科情况较临床复杂,实习护士的带教工作具有一定的特殊性和难度,需要加强急诊实习生的带教管理工作。     

中专卫校护理临床实习管理的探索与实践

临床实习是一种将理论知识转化为实际工作能力的教学方法,也是把理论知识应用于实践的必需过程,是护理教育的重要组成部分。只有加强护生的实习管理,改革现有护理实习管理模式,才能提高护生的实习质量,培养出大批适应新医学模式的合格护理人才。通过几年的探索,体会到加强中专卫校护理临床管理、建立强力的实习管理组织是提高实习质量的核心;选择优质的实习医院是提高实习质量的保障;加强实习带教老师的管理和培养是提高实习质量的关键;加强对实习生的教育和管理是提高实习质量的基础。     

对临床实习生实行导师制的实践与探索

临床实习是医学生由理论学习向临床过渡的桥梁，临床实习的质量直接影响医学生的素质。为提高临床实习教学质量，笔者根据几年的教学经验，结合医院工作实际，自2001年起对临床实习生实施了指导教师制度即导师制。这项工作已进行3^＋a，取得了良好的效果，现将在实践工作中的几点做法与体会介绍如下。