奔跑吧,宝贝!

<正>随着冷空气的到来，气温急剧下降，为了防寒防冻，我们将幼儿的早操调整至室内，可是实施了几天之后，我们发现幼儿每天的运动量远远达不到标准。根据这一情况，我们及时组织幼儿讨论“天气寒冷，还有哪些方法可以锻炼身体？”幼儿的想法很多，跳绳、踢毽子、游泳、跑步……《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出：“教师要激发幼儿参加体育活动的兴趣，养成锻炼的习惯。”根据幼儿的意愿，我们及时生成了本次“奔跑吧，宝贝！”微课程活动。     

中班动物课程：黑色精灵

<正>啾啾、啾啾……是谁在窗前唱歌？哦,原来是只小鸟在作曲。班级的窗台上来了一群不速之客——一窝鸟蛋,萌萌的发现顿时引发了大家的讨论——幼儿问：“这是什么鸟,它的眼睛怎么是闭着的？”家长们觉得：“张着嘴巴的小鸟像极了孩子们嗷嗷待哺的样子,希望孩子们可以从鸟妈妈养育小鸟的过程中感悟父母养育自己的辛苦。”;教师们认为：“这窝小鸟给幼儿提供了一个近距离探究自然、感受生命的契机。”经过与家长、幼儿双方面的研讨,我们决定追随幼儿的兴趣,与幼儿一起开启有关鸟儿的探索之旅。     

以游戏活动为例谈教师“退位”策略

一、聚焦“现状”——解“退位”之由 “游戏”是幼儿在园的基本活动，对幼儿的发展有重要意义，然而，很多时候我们却常在游戏中看到这样的情境： 镜头1：小迪和朋友在建构区用雪花片搭起了“小汽车”，一边搭一边不时与身边的同伴相互看看、问问。不一会，老师过来：“小迪，你在搭什么啊？”     

如何提高教学活动中的回应能力？

作为一个年轻的教师，在幼儿回答问题后要分析孩子的回答：①当幼儿回答正确时，教师应肯定正确的观点，进一步诱导追问，激发幼儿再思考。可以进一步询问幼儿是怎么想的，他为什么这样想？除此之外还可以怎么办等。②当幼儿回答正确但不完整时，通过提示继续问“还有其他吗？”，“还有其他原因吗？”或给予一定线索给予有效的启发。     

健康领域课程的园本化实践与思考

在当前的多元文化环境中，我们要给幼儿的是什么？要达成的教育目标又该是怎样的呢？毋容置疑的是高质量的幼儿教育要为“幼儿一生的发展打好基础”，这是一个终身教育理念下的幼儿园课程定位。有人曾这样比喻：假如人的健康是“1”，那么其他各方面的知识和能力就是跟在它后面的一个个“0”，如果没有前面这个“1”，那么后面有再多的“0”也是无济于事的。为此，我们开展了以“健康教育”为取向的园本特色课程建构。     

“闲事宝”的多事之晨

<正>喜欢管闲事一般是男孩子的“专利”,我们班就有这样一位“闲事宝”。一个周五的早晨,一场倾盆的夜雨使得操场上积水过多、楼道湿滑,户外晨间活动就这样被耽搁了下来。来园的幼儿们一个个极其认真地在楼道里进行晨间签到——他们井然有序地排着队。一会儿,队伍末尾的轩轩忽然走到了前面,他好奇地对正在签到的娜娜说：“你在写名字吗？”     

男人也需清洗!

妇科门诊室，梅女士又来到了黄医生的面前，这已是她今年第三次来看妇科病了。“黄医生，我的病又犯了。”“上个月不是刚治好吗？”“是啊，我也不知道是什么原因。这两天下面又痒得厉害，白带又多，还有腥臭味。”给梅女士仔细检查后，黄医生对她说：“还是阴道炎症，你要注意外阴卫生，每天都要清洗。”“我是每天清洗的啊！”“那是什么原因呢，对了，你老公卫生习惯怎样？是不是天天清洗？”     

趣味玩球：对大班户外游戏的思考

<正>《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“大班幼儿能躲避他人滚过来的球，能连续拍球。”球是幼儿游戏中常见的器械，它涵盖了走、跑、跳、投等多种运动技能，不仅能够促进幼儿身体健康发展，还能使幼儿在活动中建立规则意识、合作意识，增强他们的自信心。本月我班户外场地预设为东操场，重点活动项目是玩球。球在幼儿的自主游戏中会有怎样的玩法？幼儿与球又会发生怎样的认知、思维与情感碰撞？让我们走进大一班的“玩球”世界，一览幼儿玩球的精彩瞬间。     

熊出没,注意!

我心里“咯噔”一下：这里是荒无人烟的阿拉斯加原始丛林，怎么会有人工卷起的草垛？再仔细看，刹那之间，我醒悟了，“天哪，是头阿拉斯加灰熊!”     

房子!房子!

“卢梅，你给我出来。”某公司前台，一个怒气冲冲的男人在大叫。不一会儿，一位女士急匆匆地走了出来，“何宇成，你干什么呀？”     

运动课程:无限欢乐,跳出“筋”彩

<正>如何让幼儿园的课程活动给幼儿带来不一样的体验？作为一名幼教工作者，每天需要做的不仅仅是简简单单地与幼儿一起开展游戏，最重要的是在一日生活中寻找适宜幼儿发展的活动，并根据幼儿的年龄特点及发展规律和幼儿一起挖掘课程中的宝贵资源。基于“幼儿在前、教师在后”的教育理念，我们致力于让课程回归最本质的模样——一切基于生活，一切来源于幼儿生活。     

科学活动：大小变变变

设计意图：“大小变变变”是袋幼儿因活动整合课程》小班下学期“大大和小小”主题中的一个教育内容。在进行“最大的动物和最小的动物”这一活动时，有的孩子说“大象最大!”可是有的孩子发现“鲸鱼比大象还要大!”有的孩子说毛毛虫很小!”可是马上就有孩子反对：“蚂蚁更小!”到底什么大？什么小？     

滚筒挑战

<正>《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿园教育要以游戏为基本活动;要发现、保护和引导幼儿固有的天性。”游戏活动深受幼儿喜爱,它不仅能调动幼儿的活动兴趣,还能激发幼儿的探索欲望,培养幼儿的合作能力及不怕困难的精神。滚筒游戏是孩子们最喜欢的游戏之一,看到孩子们对滚筒充满了兴趣,我便引导他们展开讨论：“滚筒可以怎么玩呢？”     

以幼儿发展为本落实精细化管理

《幼儿园教育指导纲要（试行）》旗帜鲜明地高扬尊重幼儿、保障幼儿权利、促进幼儿全面和谐发展的儿童观，强调“尊重幼儿的人格和权利、尊重幼儿身心发展的规律和学习的特点……关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”等处处体现以人为本的思想，即“以幼儿发展为本”。促进幼儿的发展是现代幼儿教育的出发点和归宿，以幼儿发展为本是现代幼儿教育必须确立的一个十分重要的教育理念，那么在幼儿教育实践中，应该如何正确地理解和贯彻以“幼儿发展为本”这一现代教育理念呢？我深刻地感受到只有实施精细有效管理才能更好的为幼儿服务。下面谈谈我的粗浅看法：     

哥儿们，别喝了!

中国男人离不开酒，如同女人离不开口红一样。男人对酒的热恋前仆后继此起彼伏经久不息，酒为男人带来了快感。然而那份像闪电般简短的快感过后，男人们又得到了什么呢？一个又一个曾经优秀的男人，在酒精的摧残下，成为暴力者，成为残疾人，成为性无能，成为毫无生命意义的“废品”。据统计：在我国目前每100名中老年男人中就有7个“酒偏瘫”。     

小班游戏案例:沙池里的新发现

<正>在沙水区幼儿最喜欢做的事莫过于挖沙，沙子总能带给幼儿惊喜——他们有时会挖到贝壳，有时会挖到小海螺，有时还会挖到晶莹剔透的石头……对于挖沙，幼儿乐此不疲，每一次都期待会有新发现。这次幼儿在沙子里挖到了吸铁石，幼儿被吸铁石的磁力深深地吸引住了。挖到磁铁，收集铁屑越越挖沙时无意间发现了一个以前从没见过的“石头”，他的脸上充满了惊喜，连忙跑来拿给老师看——原来是一个U型磁铁。在此之前幼儿从来没有挖到过磁铁，因此这一次看到新鲜玩意，越越很是新奇。     

纸箱回收记

<正>《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出：“幼儿园的教育活动内容必须来源于生活，与幼儿的生活紧密相关。”现阶段幼儿只知道不能随便扔垃圾，但没有分类投放垃圾的意识，也不清楚哪些垃圾可以回收再利用。为了培养幼儿爱护环境、自主进行垃圾分类的好习惯，增强幼儿的环保意识，我园开展了“垃圾分类”主题教育活动。通过共读绘本《可回收利用的垃圾》，幼儿对可回收利用的垃圾有了初步认识，这时有幼儿提出将我们每天喝的奶盒和奶箱收集起来卖掉。那么怎样收集？怎样售卖？     

《3—6岁儿童学习与发展指南》

发布《指南》的初衷 《指南》一经公布，便引起了社会的广泛热议，有人质疑：“几岁的孩子，他能做到吗？”对这些质疑，教育部学前教育专家指导委员会负责人作出回应：“《指南》提供的幼儿学习与发展目标及典型表现是家长和教师了解幼儿的参照，不是评价和衡量幼儿发展快与慢、好与差的‘标尺’。不能为追求‘达标’而对幼儿进行强化训练。”     

科学活动：在弯管里旅行

<正>设计意图：到了大班阶段，幼儿的问题意识明显增强，其探究事物的动力更多来源于生活中发现的问题。例如，教师在科学区投放了各种各样的管子之后，幼儿会尝试将各种东西放进管子，然后你一言我一语地讨论自己的发现：“××可以通过，××不能通过……”那如何为幼儿的学习搭建鹰架，让学习更加深入呢？     

让晨间活动“活”起来

幼儿园的晨间活动是幼儿入园后的第一个活动，同时也是较难组织的环节，分析其原因，大致有以下几个方面：1．事情多：除了打扫卫生、组织幼儿活动之外，还要接待家长，老师显得有些心有余、力不足；2．活动形式单一：常玩桌面游戏幼儿容易厌倦；3．玩不够：活动时间仓促，有些游戏刚开展起来，老师就得喊“停”，幼儿总是意犹未尽；4．难收拾：由于时间短，也很难将材料收拾整齐。那么，有没有好的办法应对呢？我认为：