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多种教学手段在神经外科护理实习带教中的应用 总被引:9,自引:0,他引:9
目的 探索神经外科的护生实习教学方法,并在实习带教中加以应用。方法 利用多媒体课件,将传统教学思想贯穿于现代教学手段中。结果 护生了学生的学习效果,开拓了思维空间,出科考试优秀率达到95%以上,同时也有助于提高临床带教老师的综合素质。结论 护生临床实习带教是护理工作中的重要组成部分之一,只有根据学生的不同层次特点及专科性质应用多种不同的教学手段,才能提高临床教学质量。 相似文献
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目的:探讨临床教学路径在神经外科实习带教中的应用效果.方法:将护生80人随机分为观察组和对照组各40人,两组护生均实行一对一临床带教,对照组采用传统教学法,观察组在此基础上应用临床教学路径表;实习结束后对两组护生分别进行理论、操作考核及综合测评,并对护生进行满意度调查.结果:观察组理论、操作考核及综合测评成绩明显高于对照组(P<0.05);观察组护生对教学满意度较对照组明显提高(P<0.05).结论:在神经外科临床实习带教中,运用教学路径表能有效提高教学质量及实习质量,提高带教老师的综合素质及责任感,提高护生对临床教学的满意度. 相似文献
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目的:探讨神经外科实习护生的带教方法.方法:对实习护生应用入科安全教育、定期小讲课、操作演示、出科理论考试及操作技能考核相结合等方法.结果:建立完善的教学体系对树立实习生良好的服务理念,掌握神经外科常见病的护理常规,培养实习护生的思维能力、实践能力等有良好的效果.结论:科室规范管理,带教老师严格要求,才能提高神经外科实习护生的实习质量. 相似文献
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目的探讨分阶段目标教学法在神经外科护理实习带教中的应用效果。方法选取2020年4月—2021年4月于本院神经外科实习的80名护生作为研究对象,随机将其分为研究组(采用分阶段目标教学法)40名与对照组(采用传统教学法)40名。比较两组护生实习前后的临床工作能力、评判性思维能力、出科考核成绩及对教学的满意度。结果实习后,研究组护生临床工作能力考核量表7个维度的评分均高于对照组(P<0.05)。实习后,研究组护生中文版评判性思维能力测量表7个维度的评分及总分均高于对照组(P<0.05)。实习后,研究组护士的出科考核成绩及对教学满意度均高于对照组(P<0.05)。结论分阶段目标教学法可明显提高神经外科护生的临床工作能力、评判性思维能力与出科考核成绩,护生对教学满意度较高,值得借鉴。 相似文献
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目的 保证护生实施安全护理,防范护理风险.方法 加强带教管理;落实护生操作风险等级制度;认真执行各项制度,树立安全护理意识.结果 整组护生实习期间无差错、事故发生,我科带教老师的综合满意率均达98%以上.结论 选择优秀的带教老师,落实护生操作风险等级制度及树立护生安全护理意识,可促进护生安全护理.Abstract: Objective To ensure the student nurse implementing safety nursing,avoiding nursing risks.Methods To strengthen the guidance and teaching management,carry out the operational risk rating system for nursing students and establish safety nursing consciousness. Results There Were no mistake and the accident occurred for all student nurses with a comprehensive satisfaction rate of 98%during the internship.Conclusions Choosing excellent guide a teacher,carrying out the operation risk rating system and establishing nursing students safety nursing consciousness may promote student nurse safety nursing. 相似文献
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目的分析运用MBO管理法(目标管理法)在神经外科临床护理带教中的应用效果,探索更为有效的护理带教方法。方法将2012年5月-2013年3月在我院神经外科实习的护理学员96名纳入研究对象,随机分为观察组(n=48)和对照组(n=48)。对照组:按照传统带教方法,随机完成大纲要求的教学内容。观察组:采用MBO模式,根据神经外科特点、总目标和护理实习的大纲要求,结合学员的实际考核情况,制定针对个人的带教目标和培训内容,制定日、周计划。4周内每周都要达到预定的目标。4周结束后对学员进行考核。观察并比较两组理论、操作、健康教育及满意度。结果观察组护理学员实行目标管理后,理论、操作、健康教育考评成绩及满意度明显高于对照组,两组比较差异有显著意义(P〈0.05)。结论将MBO法运用于神经外科临床护理学员带教中,对新护理学员和带教老师均提出了明确的目标要求,强化了老师带教意识,促进了学员的自控管理能力,提高了神经外科临床护理学员的整体水平。 相似文献
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目的:通过发放神经外科护理实习情况调查表,了解护生带教需求,改进带教方法。方法:对220名护生发放问卷调查,调查其对带教老师各方面需求情况。结果:调查结果显示,希望带教老师工作3~10年者占78.63%,工作10年以上的占21.36%;希望带教老师耐心讲解专科知识者占95.45%;对科室培训工作满意者占80.00%;对带教效果满意者占88.64%。在带教内容安排的需求中依次排在前三位的是专科技术操作、基础护理技术操作、病情观察要点。结论:神经外科应安排工作3年以上、有较强沟通、教学能力和责任心的护士带教。 相似文献
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目的探讨格拉斯哥昏迷评分(GCS评分)口诀在临床带教神经外科护生中的应用效果。方法将55名2012年2月同时进入临床实习的护生,按照随机数字表随机分为两组。观察组27人,评分前先教给其GCS评分口诀,让其应用口诀进行评分;对照组28人,按传统的方法进行评分。比较两组护生对轻型、中型和重型3种类型颅脑外伤患者评分的时间和准确率。结果两组护生对3种类型颅脑外伤患者GCS评分所耗时间比较,轻型、中型和重型观察组均短于对照组[(30.00±14.43)s比(50.68±22.98)S,(42.81±21.00)s比(65.32±39.96)s,(35.67±17.96)s比(57.60±30.21)s],差异均有统计学意义(t值分别为3.979,2.597,3.258;P〈0.05)。两组护生对3种类型颅脑外伤患者GCS评分准确率比较,轻型、中型和重型观察组均高于对照组(85.19%比35.71%,81.48%比39.29%,85.19%比53.57%),差异均有统计学意义(X2值分别为14.017,10.197,6.433;P〈0.05)。结论GCS评分口诀简单易记,能帮助新人科的护生尽快掌握GCS评分。 相似文献
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【摘要】目的:探讨多元化带教方法在PACU临床实习护生带教工作中的应用效果。方法:选取2018年6月—2019年2月在安徽省某三甲医院PACU实习的44名护生,按照实习时间阶段分为传统组和多元组。传统组采用传统一对一带教方法,多元组采用多元化带教方法。实习结束后,比较两组的带教效果。结果:多元组护生理论和操作考核成绩、对带教的满意度以及老师对护生的评分均优于传统组(P<0.05)。结论:在PACU临床实习护生带教工作中,应用多元化带教方法能充分调动护生自主学习能动性,从而使护生对理论知识和临床操作有更好的掌握,提高临床带教质量。 相似文献
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案例教学法在心血管实习带教中的应用体会 总被引:1,自引:0,他引:1
在现代实习带教体系中,与传统教学法相比,案例教学法在心血管教学实践中具有更加突出的优势,不仅有利于激发护生的学习兴趣,培养思维能力,而且能够提高其自学能力和理论联系实际的能力,也培养了护生分析问题、解决问题的能力.本文为此介绍案例教学法在心血管实习带教中的应用,认为在护理程序案例教学中采用案例导入新课、课前准备、课中讨论案例、课后布置案例的形式值得推广应用. 相似文献